Содержание психолого-педагогической практики

1 день

Тема: Словесные, наглядные и практические методы обучения и методы самостоятельной работы.

Цель: выделить основные словесные, наглядные и практические методы обучения и определить вид самостоятельной работы.

Метод исследования: наблюдение.

Чтение. Работа над содержанием рассказа.

Русский язык. Работа над новой темой с использованием наглядности.

Математика. Решение задач.

Практическая работа.

Студентам необходимо определить в течение 3 уроков задачи, выделить группы словесных методов обучения: рассказ, беседа, работа с учебной книгой; определить тип беседы: предварительная, повторительная, эври­стическая; выделить психические процессы, на развитие которых данные методы были направлены (развитие памяти, мышления, речи, эмоций, познавательных интересов); определить вид упражнений, который предлагался учащимся на разных уроках.

Студенты выделяют метод самостоятельной работы (на каком этапе урока предлагалась самостоятельная работа, какова её продолжительность, как проводился инструктаж).

Определяют тип самостоятельной работы:

а) по дидактической цели (подготовка к восприятию нового материала, изучение нового материала, закрепление нового материала);

б) по учебному материалу, с которым работают учащиеся (с учебной книгой, иллюстрацией, дидактическим материалом и т.д.);

в) по способу организации (общеклассная. групповая, индивидуальная).

В конце дня студенты проводят беседу с учащимися, за которыми будут вести наблюдение и выполняют социометрическую методику исследования коллектива.

Цель: выявить познавательный интерес учащихся и получить общие сведения об учащемся для последующего написания характеристики, определить положение в коллективе учащегося, за которым ведется наблюдение. (см. практическое задание №1 в приложении).

2 день

Тема: Уровень познавательной активности учащихся. Приёмы привлечения внимания учащихся в учебном процессе.

Цель: определить степень активности учащихся на различных уроках; выделить приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся; показать влияние темпа урока, его содержания и индивидуальных мер воздействия на степень активности учащихся, определить индивидуальные особенности внимания учащихся, выделить средства и приёмы его обеспечения в течение урока, причины рассеянности внимания учащегося.

Метод исследования: наблюдение.

Математика. Занимательный материал, используемый при проведении устного счёта.

Внеклассное чтение. Методика проведения урока - отчёта.

Русский язык. Использование средств обратной связи на этапе проверки прочности усвоения знаний.

Практическая работа.

Студенты наблюдают за работой учащихся в течение 3 уроков и выделяют единицы активности (см. практическое задание № 2 в приложении).

В конце дня студенты проводят исследование с целью определения особенностей свойств внимания у учащихся, за которым ведётся наблюдение.

Студенты используют цифровые таблицы и рисунки с целью определения объема и переключения внимания (см. практическое задание № 3 в приложении).

3 день

Тема: Приемы развития воображения, мышления, памяти младших школьников.

Цель: выделить приёмы развития воображения у учащихся, приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся на уроке; отметить способы, которые использовал учитель для активного пользования учащимися мыслительными операциями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация), пронаблюдать использование учителем средств организации запоминания различного материала.

Методы исследования: наблюдение, анализ продуктов творческой деятельности учащихся.

Технология. Поделки из цветной бумаги.

Чтение. Словесное иллюстрирование и творческий пересказ.

Математика. Развитие логического мышления через решение нестандартных задач.

Практическая работа.

Студенты отмечают приемы, которые использовал учитель для эмоционального настроя учащихся в начале урока; выделяют приёмы стимулирования самостоятельности и инициативы; вычленяют механизмы воображения, которые использовал учитель для создания образа (агглютинация, акцентирование, гиперболизация к т.п.). Студенты наблюдают уроки и выделяют приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: выделение существенных признаков понятий в результате сравнения, анализа, синтеза и обобщения; отмечают способы постановки мыслительных задач (проблемная постановка вопроса и т.д.); выделяют степень развития наглядно-образного и словесно-логического мышления (последовательность и доказательность в изложении своих мыслей, умение выделять общие и отличительные признаки, умение рассуждать и делать выводы).

Студенты определяют тип памяти у учащихся. С этой целью ученику предлагаются для запоминания цифры, слова и картинки. Определяется точность запоминания текста после одного - двух раз кратковременного воспроизведения.

В конце дня студенты проводят исследование воображения ученика по методике "Фантастическое животное" (детям предлагается нарисовать несуществующее животное), выявляют индивидуальные особенности мышления детей, используя задания типа:

а) определение скорости протекания мыслительных процессов (например, вписать недостающие буквы в слова и - ра, д - р - во);

б) нахождение общего признака между понятиями (например, дождь-снег).

в) решение задач (например, на определение чья масса больше: 1 кг гвоздей или 1 кг ваты.

4 день

Тема: Индивидуальный подход и дифференциация обучения.

Цель: выделить методы и приёмы индивидуального педагогического воздействия на учащихся.

Метод исследования: наблюдение.

Русский язык. Использование карточек - заданий различного уровня сло­жности, использование карточек помощи.

Математика. Подбор заданий для учащихся с разным уровнем сформированности умений.

Чтение. Работа над произведением.

Практическая работа.

Студенты определяют эффективность применения индивидуальных приемов и методов в процессе обучения с учётом уровня сформированности умений и навыков учащихся, особенности памяти, воображения, способностей; определяют выбор оптимального способа педагогического воздействия на учащихся в зависимости от темпа и качества его работы и выбор методов стимулирования с учётом особенностей темперамента и характера учащегося и личностных качеств учителя.

5 день

Тема: Стили педагогического общения.

Цель: пронаблюдать за взаимосвязной деятельностью учителя и уча­щихся с целью определения преобладающего стиля общения.

Методы исследования: наблюдение, ранжирование.

Практическая работа.

Студенты наблюдают два урока и определяют методом ранжирования стиль педагогического общения (см. практическое задание № 5 в приложении).

Участие в рефлективном семинаре в колледже.