Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива

1. Состав класса, его актив. Краткая характеристика лидеров. Взаимоотношения в микрогруппах.

2. Уровень успеваемости.

3. Уровень воспитанности. Состояние дисциплины в классе.

4. Сплоченность коллектива. Взаимопомощь и требовательность в жизни класса.

5. Пожелания по улучшению работы с классным коллективом.

Задания для исследовательской работы по методике русского языка

1. Методика работы над правильностью и беглостью чтения:

1. определить типичные ошибки учащихся начальных классов при чтении,

2. выделить способы их исправления,

3. проверить навык чтения учащегося с помощью секундомера, заполнить таблицу.

Темп чтения	Способ чтения			Допускаемые ошибки
	слоги	слова-слоги	слова

4. сделать соответствующие выводы по проведению индивидуальной работы с учащимся.

2. Сознательность чтения.

1. Наблюдая урок определить какие приёмы формирования сознательности чтения учитель использует на каждом этапе урока,

2. Определить в конспекте урока вопросы и задания, направленные на первый уровень усвоения текста, на второй уровень усвоения , на третий уровень усвоения.

III. Выразительность чтения.

1. Определить, когда и как идёт работа над средствами выразительного чтения (компонентами интонации):

а) силой голоса, которая выражается прежде всего, в логическом ударении;

б) паузами,

в) темпом и ритмом;

г) мелодикой;

д) тембром,

2. В ходе индивидуальной работы определить, какие компоненты интонации учащийся использует при чтении чаще всего, а использованию каких его надо учить.

3. Составить рекомендации для учителя по работе с данным учащимся.

4. Что пронаблюдать на уроке классного чтения.

1. Как урок связан с темой всего раздела?

2. Как учтены особенности жанра художественного произведения при построении урока в процессе анализа текста?

3. Каковы пути и приёмы выработки навыков чтения? На отработке каких из них было сосредоточено внимание?

4. Какие умения работы с книгой отрабатывались на уроке? Каким путём?

5. Как осуществлялось развитие речи детей в том числе обогащение их словарного запаса?

6. Какое место (время) было отведено самостоятельной работе учащихся? Как она была организована?

7. Как оценивалась работа учащихся? На основе чего выставлены отметки?

8. Как решались задачи воспитания и развития детей?

9. Как осуществлялся дифференцированный подход в обучении?

10. Какова результативность урока? (Как удалось решить поставленные задачи)?

11. Как учащиеся данного класса справляются с программными требованиями к навыкам чтения и умениям работать с текстом?

Задания для исследовательской работы студентов по методике математики

I. Методика обучения решению задач.

1. Пронаблюдать эффективность использования при обучении решению задач следующих методических приемов: рассмотрение задач е недостающими и лишними данными, преобразование задач - изменение данных, условия и вопроса, сравнение задач.

2. Проверить роль наглядности в поиске решения задачи различными способами.

3. Пронаблюдать эффективность использования приема составления и решения обратных задач при обучении решению простых задач на сложение, вычитание, умножение и деление.

II. Пронаблюдать и проанализировать различные формы проведения устного счёта.

Ш. Методика работы над вычислительными приемами.

1. Пронаблюдать этапы работы над вычислительным приемом и выработку вычислительного навыка

2. Выяснить роль приёма анализа неверных ответов для формирования вычислительных навыков.

IV. Выявить, какие приемы активизации мыслительной деятельности учащихся использует учитель при обучении.

V. Пронаблюдать эффективность метода беседы и практической работы учащихся при изучении новых вопросов.

VI. Пронаблюдать организацию самостоятельной работы на уроках математики и формы ее проверки.

VII. Пронаблюдать роль использования буквенной символики для обобщении знаний учащихся.

VIII. Пронаблюдать формы проверки домашних заданий и продумать индивидуальный подход к ее выполнению.

IX. Пронаблюдать влияние заданий на составление геометрических фигур из данных, на формирование умения выделять фигуры на чертеже.

X. Пронаблюдать роль заданий исследовательского характера и проблемного изложения материала.

XI. Выделить задания, направленные на развитие логического мышления (анализ, синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение).