9. Метод «Заверши фразу»

Цель применения: активизация интеллектуальной, личностной рефлексии, осмысление учащимися процесса и результатов учебной деятельности.

Технология реализации: учитель предлагает учащимся завершить предложение письменно или устно. (Для письменной реализации метода целесообразно использовать небольшие листочки или рабочую тетрадь.)

Применение этого метода требует предварительной подготовки учителя, поскольку он формулирует заготовки фраз, которые следует завершить учащимся. Содержание таких незаконченных предложений может опираться на материал, изучаемый, закрепляемый или повторяемый на занятии. Также учитель может построить начало фразы таким образом, чтобы выяснить атмосферу в группе, степень подготовленности к работе на занятии и т. д. Например, на занятиях по русскому языку по теме «Имя прилагательное» учащимся можно предложить следующие фразы для завершения, используя содержание изучаемой темы:

«Имя прилагательное - это...»

«Признак...»

«Вопросы, на которые отвечает...»

«В русском языке...» и т.д.

Для оценки хода занятия можно предложить такие фразы:

«Сегодня у меня...»

«Я знаю...»

«Сегодня я научился...»

«Во время занятия я...»

Этот метод может применяться как письменно, так и устно. Если учителю необходимо составить представление о результативности состоявшейся работы на занятии каждого учащегося, то завершить фразы (не более 2-3 предложений) предлагается всем учащимся письменно в конце занятия в течение 2-3 минут. При устном использовании метода его можно применять на любом этапе занятия, исходя из его структуры и содержания.

10. Метод «Мини-сочинение»

Цель применения: активизация личностной рефлексии, формирование и развитие письменной речи, развитие воображения и представления.

Оборудование: листочки бумаги (формат A3), ручка.

Технология реализации: учитель предлагает учащимся написать небольшой текст (рассказ) на заданную тему. Темы могут отражать содержательный аспект занятия, отношение к изучаемой теме, освоение роли учителя и т.д. Например, «Если бы я был учителем», «Письмо себе через пять лет», «Если бы я был директором школы», «Письмо самому себе через 20 лет», «Если бы я был ребенком», «Если бы я учился в школе в 3000 году», «Я - министр образования» и т. д.

11. Метод «Рефлексивная мишень»

Цель применения: активизация всех типов рефлексии в зависимости от выбора критериев, предлагаемых для оценки; получение преподавателем информации о ходе, результатах занятия (взаимодействия).

О борудование: рисунок мишени, фломастеры (ручка). Технология реализации: учитель предлагает учащимся при помощи точки зафиксировать свою оценку предложенных критериев. Мишень предполагает наличие четырех секторов, что предопределяет подбор четырех критериев для оценки. Например, учащимся предлагается оценить:

• подготовку к занятию,

• выполнение домашнего задания,

• доступность изучаемого материала,

• интерес к изучаемой теме,

• свою работу на занятии,

• деятельность учителя на занятии,

• формы и методы взаимодействия и т.д.

При коллективном использовании «Рефлексивной мишени» она может располагаться на доске. При этом название критериев прописываются непосредственно на листе. В этом случае применение метода целесообразно в конце занятия. Для индивидуального использования понадобятся листочки с рисунком мишени и обозначением секторов по порядку (против часовой стрелки). При этом обращение к «Рефлексивной мишени» возможно в течение всего занятия. Полученные результаты позволяют учителю получить информацию о состоянии группы или каждого участника, ходе и результатах взаимодействия с целью корректировки его хода и содержания.