6. Графическое восприятие нотной записи

Если вы проанализируете свое восприятие нотного текста, то поймете, что воспринимаете нотный текст графически, т. е. Не высчитываете на какой линеечке находится нота, а видите по какому принципу построено движение: гамма, арпеджио. Интервалы, аккорды и т. д. Не всматриваетесь в каждую ноту аккорда, а видите его расположение и пальцы сами выстраивают его. Благодаря тому. Что вы воспринимаете не отдельную ноту, а общий рисунок, вы можете охватить текст вперед, анализировать его, т. е. видеть графически.

Необходимо добиться прямой связи: вижу ноту — нажимаю на клавишу, не вспоминая. Как называется эта нота; научить видеть общий рисунок движения нот в их взаимосвязи.

Достигается такой результат следующим образом. С первого урока ученики знакомятся с записью нот - 11 линеечная система.

От ноты «до» записываются поступенно ноты-бусинки. Они то поднимаются вверх, то опускаются вниз, то остаются на месте. Ребенок играет, смотря на запись, названия нот не произносятся. Далее дается освоение легких мелодий, желательно начинающихся с «до». Играть не менее 10 номеров дома ежеурочно.

Затем номера играются и поются нотами, опираясь на знание клавиатуры.

Следующий этап – освоение нот на линейках и между линейками. Закрепляется умение играть через звук. На 4-6 уроке происходит знакомство с двумя ключами и игрой на двух строчках.

Для освоения двойных нот применяются двойные бусы. Тройные бусы или «Снеговики» помогут в освоении трезвучий. «Снеговики» – обращение трезвучий. Снеговики разваливаются на части, собираются в другом порядке, одевают шляпу – септаккорды и т.д. Освоив данные упражнения важно закреплять полученные навыки.

6. Работа над техникой чтения с листа

Для наращивания техники читки с листа необходимо:

1. Играть огромное количество песенок с анализом движения мелодии. На дом — 5-10 номеров из сборника «Сольфеджио» с пропеванием счета, нот, слов песни

2. Более сложные номера объяснять на уроке (тетрадь №1, №№ 23,32)

3. Включать в работу песни с буквенными обозначениями аккордов, играя их с аккомпанементом

4. Если произведения на двух строчках не получаются, играть на уроке с педагогом, но следить за второй строчкой. Дома играть только двумя руками.

5. Изучать пьесы в одной позиции. Сыграть все указанные номера.Объяснять значение аппликатуры. Играть не глядя на руки, следя глазами за нотным текстом.

6. Наращивать количество пьес до 10-12, закрепляя пройденные. Старый номер играется по одному разу, новый – два раза. Только трудные места следует проиграть отдельно по 2-3 раза (отметьте эти такты карандашом)

На классных занятиях у вас не хватит времени прослушать весь материал, сделайте это выборочно (выделенные вами места, отдельные строчки). Можно основываясь на своем опыте дать новое задание по каждому номеру, например, прибавить темп, обратить внимание на лиги, поработать в некоторых тактах над нюансировкой и т.д.

Работая по методу интенсивного обучения, нужно настроиться на то, что в работе будет большое количество произведений, но только 3-4 из них будут оттачиваться для выступления на концерте. Работа ведется над отдельными элементами, которые выделяются во всех пьесах. Затем берутся во внимание другие элементы и т.д. Работа идет на разном музыкальном материале, что делает занятия более увлекательными. К концу определенного нами срока все произведения будут готовы разом, распустятся как тюльпаны, посаженные в один день.

Главный результат проделанной работы в том, что все последующие номера ребенок будет играть с листа сразу двумя руками, не считая вслух , практически без ошибок и достаточно образно, показывая в крупных чертах динамику пьесы.

Задача второго полугодия — развить зрительную память, научить читать на один такт вперед. Сначала закрывается пол такта, затем такт. Постепенно усложняйте задания.

Только на 3-4 году обучения количество произведений сокращается, ребенок более тщательно отрабатывает каждое произведение.