§4. Методы тифлопсихологического исследования

Предмет тифлопсихологии и стоящие перед ней задачи пол­ностью определяют пути, по которым должно идти психологиче­ское изучение слепых и слабовидящих.

Поскольку тифлопсихология видит свою основную задачу в изучении закономерностей развития и проявлений психики слепых и слабовидящих, постольку она берет на вооружение основные ме­тоды общей психологии. Так же как и ученые, занимающиеся об­щей психологией, тифлопсихологи пользуются методами естественного и (стр.16) лабораторного эксперимента, внешним наблюдением, пси­хологическим анализом продуктов деятельности, анкетированием, интервьюированием и другими, а также конкретными методиками, определяемыми объектом и задачами исследования. Однако от­дельные методики, используемые в общепсихологических исследо­ваниях и применяемые тифлопсихологами, требуют в ряде случаев более или менее существенной модификации в связи с различной степенью тяжести дефекта у изучаемых лиц и спецификой стоящих перед исследователем задач.

Развитие тифлопсихологии, как и всякой другой науки, воз­можно только при условии накопления все нового и нового факти­ческого материала, ценность которого во многом зависит от ис­пользуемых при этом методов.

Методологической основой тифлопсихологии, как и любой другой науки, является диалектический материализм, требующий от научного исследования, прежде всего, объективности рассмот­рения предметов и явлений во всех их отношениях и взаимосвязях. В психологическом исследовании объективность достигается бла­годаря реализации основных методологических принципов - де­терминизма, единства, сознания и деятельности, развития психики в деятельности. За счет применения этих принципов в отечествен­ной тифлопсихологии осуществлен подлинно научный, объектив­ный подход к изучению психики слепых и слабовидящих, учиты­вающий все многообразие анатомических, физиологических, пси­хологических и социальных факторов, влияющих на развитие и проявления их психики.

Если перечисленные выше принципы в равной мере значимы как для обще-, так и для тифлопсихологических исследований, то роль сравнительного и комплексного подхода в тифлопсихологических исследованиях более заметна, чем в общей психологии.

Принцип сравнительного исследования, который широко ис­пользуется в различных отраслях общей психологии, имеет особое значение для специальной психологии. Путь от нормы к патологии и от нее к норме при изучении психики человека со времен В.М. Бехтерева признается одним из наиболее эффективных. Сравнение нормы и патологии исследователями в области специальной психо­логии (Л.А. Крогиус, Г.Я. Трещин и др.) было осуществлено уже в начале XX в.

Большое значение придавал сравнительному исследованию один из основоположников отечественной дефектологии Л.C. Выготский.(стр.17) В специальной психологии сравнение психического разви­тия в условиях нарушения сенсорной сферы или интеллекта с нор­мой стало принципом исследования. Это связано с тем, что ход и результаты аномального различия могут быть правильно поняты только при сопоставлении с нормальным разлитием. Кроме того, принцип сравнительного исследования может быть существенно обогащен за счет сопоставления различных форм аномального раз­вития (при слепоте, глухоте, умственной отсталости).

Необходимость комплексного подхода диктуется, во-первых, системным строением сознания, невозможностью изучения отдель­ных психических функции в отрыве друг от друга, и психической деятельности личности в целом и, во-вторых, тем, что патология зрения оказывает неравномерное влияние на различные сферы психики.

Отсюда следует, что целостная картина взаимодействия факто­ров, определяющих психическое развитие аномального ребенка, может быть получена только в результате комплексного исследо­вания.

При этом комплексное и сравнительное изучение лиц с дефек­тами зрения оказывается результативным лишь при осуществлении личностного полхода, поскольку только последний обеспечивает достаточную объективность данных исследования.

Важным является также каузально-генетический принцип ис­следования, позволяющий раскрыть условия и закономерности формирования психики, перейти от описания тех или иных явле­ний к их объяснению.

Известно также, что развитие теоретических знаний в любой науке невозможно без сравнительно-исторического исследования хода научной мысли, без анализа различных теорий, выдвигающих­ся для объяснения психических феноменов. Отсюда вытекает необ­ходимость применения в тифлопсихологических исследованиях принципа историзма.

Перечисленные выше методологические принципы конкрети­зируются в частных методах тифлопсихологического исследования (лабораторный и естественный эксперименты, наблюдение, изуче­ние продуктов деятельности и т.д.). Заимствованные из общей пси­хологии методы исследования полностью сохраняют свое значение в процессе психологического изучения слепых и слабовидящих. В последнее время в тифлопсихологии находят все более широкое (стр.18) применение методы социальной психологии (например, социомертия). Однако, как уже указывалось выше, изучение психических процессов, состояний и свойств личности слепых и слабовидящих очень часто не может просто дублирован, общепсихологические методики, в связи с чем они либо модифицируются, приспосабли­ваются к новым условиям эксперимента, либо заменяются новыми методиками, специально разработанными для исследования психи­ческой деятельности слепых и слабовидящих. Например, для ис­следования зрительных ощущений и восприятий для лиц с дефек­тами зрения увеличивают угловые размеры тест объектов, их конт­растность и освещенность, при использовании условно рефлекторных методик заменяют световые раздражители звуковыми или ме­ханическими, создают специальные методики для изучения таких феноменов, как ощущение препятствия, кожно-оптическая чувст­вительность и т.п.

Необходимость модификации существующих и создания новых методик обусловлена тем, что применение отдельных методов в тифлопсихологии наталкивается на определенные трудности, обу­словленные спецификой контингента. Например, использование анкет осложняется невозможностью сохранения анонимности для лиц, не владеющих рельефно-точечным письмом, громоздкостью анкет в брайлевском варианте; интервью со взрослыми слепыми - их недостаточной коммуникабельностью и часто встречающимися неадекватными установками (избегание зрячих); анализ продуктов изобразительной деятельности затрудняется сложностью их соотне­сения с уровнями умений и особенностями восприятия,

В тифлопсихологии широко используются новейшие объектив­ные методики, основанные на применении таких точных приборов, как электронный тахистоскоп, аномалоскоп, проекционный пери­метр, электроэнцефалограф и многие другие, благодаря чему наши знания о психической деятельности слепых и слабовидящих ста­новятся все более полными и точными,

Накопление фактов - “воздуха науки” (И П. Павлов) - явля­ется основой для разработки теории. Однако между этими двумя этапами исследования находится еще один очень важный этап - обработка экспериментальных данных, от которой во многом за­висят результаты работы.

Существуют многочисленные методы обработки эксперимен­тального материала, используемые, как и общей, так и в специальной психологии. (стр.19)

В последнее время в тифлопсихологии начали широко приме­нять методы статистической обработки количественных показате­лей психических реакций. Различные статистические методы обра­ботки экспериментальных данных позволяют объективно судить о достоверности результатов исследования, выявлять корреляции (связи) между различными психическими явлениями, соотносить их протекание с состоянием зрительного анализатора и т.д.

Но нужно напомнить, что применение математического аппарата должно быть корректным, то есть соответствовать задачам ис­следования. Существующая тенденция к математизации при не­корректном подходе часто приводит к тому, что полученные дан­ные чрезмерно формализуются и в результате теряют свое психоло­гическое содержание.

В психологическом исследовании обычно используется система методов, выбор которых в каждом отдельном случае диктуется сто­ящими перед экспериментатором задачами и объектом исследо­вания. Успех эксперимента целиком зависит от того, в какой мере исследователь владеет методикой и насколько она соответствует содержанию и сущности исследуемого явления.