• сприяти реалізації творчого потенціалу кожного майбутньої <> учителя художньої культури, формувати потреш саморозвитку, самоаналізу, самовдосконалення.

За час педагогічної практики студеній оволодівають такими уміннями:

• планувати; проектувати, аналізувати й коригувати власні дп

та діяльність учнів;

• володіти методикою організації пізнавальної, виконавської м

творчої роботи засобами мистецтва;

• вивчати рсобистість учня та учнівський колектив з метою

діагностування і прогнозування їх розвитку;

• співпрацювати із батьками, учителями та іншими особами, ям

беруть участь у навчанні і вихованні дітей;

-бути здатними до реалізації програми самоосвіти і самовиховання;

-творчо використовувати власний художпьо-педагогіч іти досвід та досвід кращих учителів.

Особливістю педагогічної практики з художньої культури < м інтегрований характер, який проявляється у застосуванні річних видів мистецтва. При цьому у студентів необхідно розвину мі пг тільки педагогічні, а й лекторські уміння. Особливістю педагогічної практики є й те, що для проведення уроків необхідно підготув;пи значну кількість наочних матеріалів, тому студентам пропонуються спеціальні завдання по відбору репродукцій та їх систематизації.

Багато можливостей дає педагогічна практика для урочної і,і позаурочної роботи, застосування різних форм, таких як диспут.

бесіди, вікторини, конкурси ерудитів, театралізовані вистави, проведення календарних свяг. У цих формах подається матеріал, який знайомить учнів з культурою різних народів світу.

Особливістю педагогічної практики є те, що вона проходить у реальних умовах професійної діяльності вчителя музики і художньої культури. Формування професійних якостей студента, іцо було започатковано в аудиторіях університету під час вивчення педагогіки, психології, методики музичного виховання та курсу методика викладання художньої культури, знайде практичне продовження в класі загальноосвітньої школи.

Дане методичне видання має на меті спрямувати робочу м е го д и с ті в- ко н су л ьта і іт і в та підготовку студентів до практики з художньої культури; розкрити основні вимоги до проведення уроків та оформлення документації; надати методичну допомогу студентам у підборі художнього матеріалу та здійснення п е д аго гі ч н о го аі і ал і зу.

Організація та керівництво практикою

Практика з дисципліни спеціалізації художньої культури — відбувається у IX семестрі 5 курсу паралельно з основною практикою по музиці (хореографії), вона запланована на 6 тижнів.

11. роте, враховуючи те, що практика відбувається без відриву від навчального процесу, то на відвідування та проведення уроків деканатом, як правило, виділяється один день на тиждень.

Безпосереднє керівництво педагогічною практикою в Інституті мистецтв здійснює викладач, який виконує функції керівника практики. Він вкладає договір університету зі школами, розподіляє студентів по групах та закріплює за певними школами, визначаг методистів-консультантів та бере участь у роботі екзаменаційної комісії з педагогічної практики. З метою забезпечення тісного взаємозв’язку між курсами педагогіки та психології, методики викладання художньої культури та педагогічною практикою, бажано, аби до роботи методистів-коисультантів було запрошено у першу чергу викладачів, які мають певну підготовку.

Сектор педагогічної практики з художньої культури ставить перед собою наступні завдання:

У розвиток практичних навичок, необхідних для майбутньої педагогічної роботи студентів;

• забезпечення можливості практичної реалізації знань, набутих студентом при вивченні педагогіки, психології, методики викладання художньої культури;

У виховання любові І творчого ставлення до педагогічної діяльності, зацікавленості у результатах власної праці;

^ формування навичок методично обґрунтованого аналіз) художніх творів, особливостей художньої мови, засобів виразності;

• розвиток навичок методичної роботи студента (уміння вести спостереження, грамотно аналізувати уроки та інші форми педагогічної роботи);

У виховання інтересу до науково-дослідної діяльності в галузі мистецької педагогіки (аналіз та узагальнення досвіду провідних педагогів, проведення експериментальної роботи, вивчення методичної літератури);

У формування умінь визначати творчі здібності учнів, переваги та недоліки художнього розвитку, врахування вікових та психологічних особливостей;

У набуття студентами навичок правильного оформлення необхідної робочої документації.

Види педагогічної практики з художньої культури

Педагогічна практика з художньої культури об’єднує такі основні види:

а) пасивна практика, або практика спостереження;

б) активна - найважливіший вид педагогічної практики, що передбачає самостійну роботу проведення уроків га виховного заходу.

Практика спостереження відбувається паралельно з вивчення курсу «Методика викладання художньої культури» та в тісному зв'язку з ним. Вона є важливою ланкою підготовки студента до самостійної педагогічної роботи.

Спостерігаючи за уроками досвідчених педагогів та колег­ії ракти кантів, студенти на практиці можуть побачити втілення тих принципів та методичних установок, про які йшлося в курсах