111 Пилуватій консультацій методиста

Д<> і.іі коні види робіт (участь у виховному або концертному заході, І и > і.і і кониіі урок, рекомендація

ІІІМЬІИ )

111. іг_\ мкова конференція _

| < >форм;іепня накету документів: І П іаі а іюм :

Кількість балів

.) задовільно 4-'добре 5 відмінно Загалом за 4 конспекти:

Від 12 до 20 б.

10 задовільно 12 добре 15 відмінно Чаї а лом за 2 уроки: Від 20 до 30 б.

3. задовільно

4. добре

5. відмінно

10 задовільно 12 добре 15 відмінно

10 (5 х 2)

5

нкГ

і і у /1 с 111 и, які не набрали 60 балів, до заліку не допускаються.

гномі, викладення біографії мистців, чи важливих етапів у їхній і иорчосчі, аналіз різноманітних жанрів певного виду мистецтва та ти>реппя художньо-педагогічної інтерпретації творів.

Поряд з груповою роботою з учнями практиканти проводять і індивідуальну роботу з тими, хто погребує особливої уваги: з відстаючими у навчальній робочі, педисципліновапими і неорганізованими школярами, з учнями, які проявляють підвищений інтерес до певної галузі знань. Тим самим майбутні вчителі навчаються здійсненню індивідуального підходу до школярів, оволодіваюч ь методами і прийомами індивідуальної роботи з дітьми.

Безпосереднє втручання метод исчан<онсультанта у процес ведення уроку практикантом припустимо лише у випадках крайньої необхідності.

Всі ечуденти, що проходять практику в одній школі, мають бути присутні па уроках та брати участь у виховних заходах. Виховний захід може мати будь-яку форму: бесіда, диспут, конференція, лекція-концерт тощо. Після заходу обов'язковим є колективне обговорення, участь в якому беруть група ечудентів, класний керівник, вчитель музики і художньої культури, організатор позакласної та позашкільної виховної роботи, методисти. Студеній, присутні на відкритому виховному занятті, аналізують позитивні і негативні сторони в його проведенні: відповідність художніх творів темі уроку, доцільність та ефективність застосування методів його проведення, врахування вікових особливостей учнів, рівня їх вихованості та розвитку,

Зі

• мі п «фннинН нині: ні їм» і *иіиі підсумків навчання, визначення -ІНЧНННН Нін ИМ ФМНМІ ргь ПМІ II ’І.ЩІ! до виконання.

Ні і/»мм «|ицім\о.піші знань, організація роботи по м* ти мнім Німім і і і ні N їм і іііі ч «| ».і К і і Н, ІСТОрИЧНИХ дат.

мініин мнгиіммнм» 11. і; і < 11 п уявлення...; навчити аналізу \ ІМ.І-НІ*' Німриї І м • 11| | II і І II І ИІІМПІ риси. . . ТОЩО

нн .мімі* и н ‘і м п і 1111 мі ч\ лиж смаку; патріотичних почуттів;

ф"|.м\ н тич ч \ їм,« їм,їм к\ II. і \ ріі;

, |и. нмінігп.н* ирм і < > н 11111 розвиток умінь аналізувати, іімріїип.иміи ні і п мии основне, встановлювати иричинно- и и и інші їй чімі іі.іпо'нпп приклади; форму ваги уміння роботи з

III^і | І Н \ | н *И *

И.іри» |кпрі ній ш ірл'нщпіиий та сучасний уроки.

І \ >і\ т і р 1111 у < загальноосвітнє завдання - озброїти

^ііті т.пііічмії і оу.'іусться на пояснювально-ілюстративному м* їм н м.і і. і їм»м \ уроці широко застосовуються наочність,

» 11 мі і* ргіипмч і.і опік по()аченого.

• \ ///// г/'ол формування знань на основі сполучення р і и і м м, 111111111 ч мгіодів і засобів навчання розв’язує комплекс іііігі.мм. ІІмря'і. п пояснювально-ілюстративними застосовуїсться поніхімни мгіол.іі дослідження, дискусії; використовуються ісіігнрої р.ши, ь 11 ю(|)раі менти, мультимедійні ресурси. Широко инкмрпі-итуюі ься різноманітні форми роботи: групова, фромі а ні.іт парна, індивідуальна.

іиііі.иі її ції* і \ 11.11 и перед аудиторією; формування м імфммчи і,і питного мислення; уміння аналізувати, ми и піні і н мі мі і н , \ і. її а и м конати та робити висновки. і іип уртк интосунашш знань на практиці.

• ь 11 * * п • 11 \ років даного типу:

. |п ми,пні і .і мі ноні ігри;

. 111 >. і І І 11 І \ ми

. \ромі і.іміі іу проектів;

. ПО И)| )• )/|\ і,

. і МЩ- МИНІМ тощо.

Мста ттого типу уроку - застосування знань на практиці. (надиш/й:

• оішик навчити застосовувати набуті запня на практиці; иіи-р\ нл і її потенціалом в певній ситуації; закріпн ій уміння та

и. 11 її г і к 11 роботи з..; навчити захищати власну точку зору;

. виховне: залучити до активної діяльності; формувати \ у.чо жню культуру, гуманістичні якості особис гості; у д о с ко 11 а л ю вати на вики с п і л ку ван н я.

• розвинальтіе: удосконалювати уміння роботи з джерелами знань; удосконалювати навички аналізу, узагальнення тощо; уміння виступати та відстоювати свою точку зору; розвивати творчі здібності та пізнавальний ііперес до творів мистецтва.

4. Тип: урок повторення, систематизації та узагальнення знань, закріплення умінь.

• розвивальне: розвивати художньо-образне мислення, у м і н ня кі гасифі ку вата, вия вл яти зв’язки, форму.яю бат и висновки; розвивати комунікативні навички при роботі в групах, розвивати пізнавальний інтерес; розвивати уміння пояснювати особливості художньої мови творів, аналізувати, порівнювати тощо.

4. Тип: урок контролю й перевірки знань і умінь.

Форми уроку:

• урок-залік;

• вікторина;

• конкурси;

• захис т творчих робіт, проектів;

• творчій звіт;

• контрольна робота.

Мета уроку контролю знань та умінь здійснювати контроль навчання, продовжувати систематизацію знань., виявити рівень засвоєння матеріалу, сформовапосгі умінь та навичок.

Завдання:

• освітнє; виявити якість та рівень опанування знаннями та уміннями, отриманими на уроках; узагальнити матеріал як систему знань, перевірити здатність до художнього мислення та самостійної діяльності;

• виховне: сприяти формуванню відповідального ставлення до навчання, готовності до сприйняття та аналізу творів мистецтва, виховувати культуру спілкування, навичок самоосвіти, керування часом;