Практическое занятие № 2. Методика изучения лексики и фразеологии

План:

1. Значение раздела, его лингвистические основы.

2. Методика работы над лексическими понятиями и опорными умениями.

3. Словарная работа на уроках русского языка.

Вопросы, задания, практический материал к занятию

1. Охарактеризуйте место раздела “Лексика” в общей системе обучения русскому языку. Назовите задачи учителя, сформулируйте цели первого (вводного) урока.

2. При изучении какого лексического понятия вы можете использовать следуюггщй дидактический материал:

Подсолнуху от ливня

Не скрыться никуда —

В грязи увязли ноги,

Меж грядками вода.

Веснушчатый и рыжий

Стоит он в картузе

Зачем сбежал он с грядки,

Когда он рад грозе!

(С. Щипачёв.)

З. Назовите виды межпредметных и внутрипредметных связей, которые можно и нужно осуществлять в процессе изучения лексики.

4. Из произведений устного народного творчества подберите и запишите на карточках образцы дидактического материала к уроку по теме “Антонимы”.

5. При изучении какого материала и с какой целью можно использовать следующее задание:

- сравните два текста: деформированный (а) и оригинал (б); укажите, какой из них более выразительный и почему.

а) Тут вдруг тучка наплыла на солнце, тень покрыла лес. И зяблик сразу сник. Нахохлился, насупился, приуныл. Сидит недовольный и уныло так произносит: “Тр-р-р-рю”. Будто у него от холода всё дрожит, таким дрожащим голоском: “Тр-р-р-рю”.

б) Тут вдруг тучка наплыла на солнце, тень покрыла лес. И зяблик сразу сник. Нахохлился, насупился, нос повесил. Сидит недовольный и уныло так произносит: “Тр-р-р-рю”. Будто у него от холода зуб на зуб не попадает, таким дрожащим голоском: “Тр-р-р-рю”.

б. Охарактеризуйте роль словарей при изучении лексики. Укажите виды работы с ними.

7. Подберите материал, рассказывающий о В.И. Дале. Где, на каком уроке вы могли бы его использовать?

8. Назовите основные направления и виды словарной работы в школе.

9. Как вы понимаете, что входит в комплексный анализ слова?

10. Предложите дидактический материал для словарного диктанта по теме “Путешествия”(6 кл., второе полугодие).

11. Составьте развернутый план-конспект урока по разделу «Лексика», «Фразеология».

б) Старый. Закричал. Карий. Напрягает. Борющийся. Присыпать. Тракторы. Накрывает. Триста. Трёх. Трясина. Тряпка. Моряк. Рябой. Рыбак. Приносят.

10. Продолжите данный ниже перечень критериев выразительности устной речи. С учётом этих критериев предложите упражнения, способствующие отработке умения выразительно читать.

Выразительность чтения можно оценивать по следующим критериям: а) чтение без перестановки и искажения звуков; б) правильная постановка ударения; в) выделение голосом слов, на которые падает логическое ударение; г) ?..

11. Одним из наиболее эффективных приёмов обучения в 5-х, 6-х, 7-х классах является составление либо чтение и анализ лингвистической сказки. Как вы думаете, какими особенностями детского восприятия обусловлено это? К данной ниже лингвистической сказке подберите задания для её анализа. Укажите, при изучении какой темы и на каком уроке целесообразно её использовать.

Трудные слова

Заспорили однажды Миша и Серёжа, кто труднее слова выдумает. Уговорились, что можно и без смысла, но трудные. Вот Миша и говорит: “А У Э”. А Серёжа: “ПРК”. А Миша: “АУЭОЫ”. А Серёжа: “ПРКХ”. Миша призадумался и выдал: “АУЭОЫ”, а Серёжа: “ПРКХТ”. А Миша: “АУЭОЫУ”, а Серёжа: «ПРШКХТ»

А труднее они уже не могли придумать. Так и остался спор без разрешения.

(А. Пешковский.)

13 .Принимая во внимание программные требования к изучению раздела “Фонетика”, ориентируясь на отмеченные выше методические приёмы и образцы дидактического материала, составьте развёрнутый план-конспект урока обобщения, систематизации знаний, совершенствования умений и навыков по теме “Звуковая сторона слова”.

14.Укажите место, назначение и порядок фонетического разбора в школе, а также критерии его оценки. Произведите фонетический разбор следующих слов:

ель, верховье, являться, жёлудь.