Становление и развитие белорусской детской литературы в дооктябрьский период

Зарождение детской литературы связано с развитием белорусского книгопечатания. Важнейшей вехой на пути ее становления стал «Псалтырь», изданный Ф. Скориной в 1517 г. Эта книга — «детям малым початок всякое доброй науки, дарослым — помножению науки».

Развитию белорусской учебной литературы содействовал С. Будный. Он написал и издал в Несвеже «Катехизис». Она предназначалась не только для чтения взрослыми, но и для того, чтобы «взрослые по ней деток своих научали».

1569 г. — Будный издал «Евангелие учительное», «Часовник», в нем «напред и азбука».

«Наука по чтению и разумению письма словенского» 1596 г. вышла в братской типографии в Вильно. Она состоит из азбуки, «Катехизиса» и «Лексиса» (2-язычный словарь, в котором славянские слова давались в переводе на белорусский язык).

Несколько столетий белорусский язык находился под запретом. Произведения белорусских поэтов распространялись в рукописях и устной передаче. Благодаря этому дети были знакомы с произведениями Павлюка Багрыма, Аношки, Богушевича.

Только в результате революции 1905 г. белорусы получили возможность разговаривать на белорусском языке, появились национальные школы.

Самое 1-е пособие по изучению белорусского языка «Беларускі лемантар» — издано в Санкт-Петербурге издательством «Загляне сонца і ў наша аконца». Книга напечатана латинскими и славянскими буквами. В нем все слова имеют ударения. Букварь содержал и некоторые методические рекомендации, а также сведения по орфоэпии. Непосредственно за азбукой следовали разнообразные тексты для чтения, отдельные предложения, а также пословицы и поговорки. Большинство материалов были социально окрашены. После текстов для чтения — обще сведения по грамматике и пунктуации, алфавит.

«1-е чытанне дзетак-беларусаў» Цётки — книга явилась как бы продолжением «Беларускага лемантара». «1-е чытанне…» было хрестоматией, рассчитанной для 1-го класса, давала тексты для чтения. Отличалась глубокой народностью, в произведениях — сильное влияние устного народного творчества. Большое внимание уделялось нравственному воспитанию детей. Рассказ «пчелы» подчеркивал разумность их трудового уклада.

В книге содержатся ценные педагогические принципы:

1. близость материала к жизни;

2. наглядность (хорошие рисунки);

3. выразительность языка.

Деятельность Цетки положила начало обучению детей на родном языке.

Я. Колас — автор «2-га чытання для дзецей-беларусаў». По тематике и особенностям стиля книга удачнее, чем «1-е чытанне». В ней более учтены возрастные особенности, более последовательное построение, больше разнообразия, а также единство стиля и яркая образность. Книга расширяла жизненный кругозор детей, воспитывала их в духе гражданских и эстетических идеалов.

К этому времени русская литература уже достигла более высокого уровня. А послереволюционный период — общий для русской и белорусский литературы.

Развитие детской литературы после 1917 г.

1963 г. — «Большая книга для маленьких» А. Барто — книга для взрослых: исследование детской литературы в советский период.

Сравнивая процессы развития детской литературы в предшествующий период и в советский, Барто делает вывод, что раньше крупные писатели к произведениям для детей обращались редко (кроме Л. Толстого, Ушинского, но их произведения были написаны для взрослых и просто в них героями были дети). В советское время создание книг для детей стало делом государственной важности — главная особенность развития детской литературы в советский период, которая сказалась и на содержании детских книг, и на идеологической направленности.

Уже 14 ноября 1917 г. было опубликовано обращение Наркома просвещения Луначарского. Заинтересованно включиться в работу, чтобы в кратчайший срок добиться грамотности населения путем:

- открытия сети школ;

- введения всеобщего и бесплатного обучения.

Следовательно, и забота о книгах для детей, организация их издания, распространения также вошли в государственную программу всеобщего образования. Последовал ряд декретов:

1. «О введении новой упрощенной орфографии»;

2. «О бесплатном питании школьников»;

3. «О единой трудовой школе».

В каждом из них подчеркивалась особая роль чтения в развитии детей. В последнем особенно выделялись ценность эстетического воспитания, первостепенность искусства, художественно-эстетической деятельности детей.

Было объявлено о необходимости издания массовыми текстами произведений отечественной и мировой классики.

Характерна популяризация писателями своих произведений.

М. Горький обращался с докладной запиской в Наркомат просвещения, где пишет о пользе централизации всего книгоиздательского дела.

Издательство «Парус», открытое еще до 1917 г. было спрофилировано на издание книг для детей, подростков и юношества не только с учетом школьной программы, но и с ориентацией на новую систему — внеклассного свободного чтения книг.

1919 — издательство «Всемирная литература» — многотиражные дешевые издания классиков.