14. Технология обучения Личностно-ориентированные технологии обучения. Организация реферативной деятельности учащихся. Кружок и факультативные занятия.

Технология обучения или педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности по проектированию, организации, проведению, диагностированию учебно-воспитательного процесса с безусловным достижением запланированных результатов обучения в комфортных условиях для учащихся и учителя.

В отличие от методики обучения, которая вариативна и гибка, всегда связана с личностными особенностями учителя, технология обучения задается достаточно жестким алгоритмом с расчетом на получение гарантированного результата. Технологии обучения обладают следующими характеристиками: четко определенной системой предписаний (инструментальность), возможностью многократного повторения (тиражируемость), объективным контролем качества усвоения учебного материала (измеримость), обязательным достижением запланированного результата (гарантированность).

Метод проектов заключается в решении конкретно значимой задачи с достижением практически значимого результата, который обязательно должен быть представлен для оценки как взрослым, так и сверстникам.

Обучение в сотрудничестве проводится в малых группах с использованием коллективной формы обучения учащихся. Отметку учащиеся получают единую на всю группу.

Разноуровневое обучение предполагает создание трех групп учащихся разного уровня на одном потоке: базовый уровень, продвинутый уровень, углубленный уровень. На протяжении всего обучения действует система зачетов и тестирования, на основании которой учащихся могут переводить из одной группы в другую.

Для того, чтобы реализовывать различные методики и технологии обучения, учителю необходимо выполнять следующие функции и соответствующие им виды деятельности: методологическая, прогностическая, проектировочная, объяснительная, аналитико-систематизирующая, конструктивная, организационная, эвристическая, коммуникативная, оценочная, этическая и эстетическая.

Методологическая функция отражает активную научно-исследовательскую деятельность учителя, усиление значимости методологической составляющей его методической готовности к профессиональной деятельности.

Прогностическая функция заключается в предвидении использования закономерностей обучения в различных конкретных ситуациях, в прогнозировании развития личности, коллектива и педагогических процессов, в анализе возможностей применения методов, форм и средств обучения.

Проектировочная функция отражает целесообразный характер педагогической деятельности учителя. Проектировочная функция учителя заключается в адаптации и формулировании целей обучения для определенного возраста учащихся, в конкретизации целей обучения для эффективного управления и анализа учебно-воспитательного процесса.

Объяснительная функция связана с установлением причинно-следственных связей в изучаемом материале.

Аналитическо-систематизирующая функция заключается в разделении педагогического процесса на составляющие элементы, в осмыслении каждого элемента во взаимодействии с другими элементами педагогического процесса в целом.

Конструктивная функция связана с отбором оптимального объема содержания учебного материала, с разработкой дидактического материала для подготовки конкретного урока в конкретном классе, моделированием всех этапов этого урока.

Организационная функция заключается в определении методов, форм и средств обучения, которые целесообразно использовать на различных этапах урока.

Эвристическая функция ориентирует на обеспечение творческой составляющей обучения, на использование проблемного, частично-поискового и исследовательского метода обучения.

Коммуникативная функция состоит в том, что образовательный процесс предполагает, как непосредственное общение субъектов этого процесса, так и деятельность в условиях учебной среды, образованной с помощью компьютерных сетей.

Оценочная функция заключается в необходимости осуществления контроля, коррекции и оценки результатов процесса обучения, в рефлексии собственной деятельности.

Этическая и эстетическая функции предполагают необходимость разрабатывать пути и средства этического и эстетического воспитания школьников, формировать четкие представления о нравственности и приобщать школьников к красоте, уделять внимание ответственному отношению обучающихся к информации и компьютерам, формировать умения эстетичного оформления различных документов.