2.7. Определить пути реализации системного подхода в воспитательном процессе

Системный подход-Его сущность в том, что он является методологической основой, ориентацией в деятельности, при которой объект познания рассматривается как система.

Любой системный подход определяется пятью основными принципами: целостностью, иерархичностью, структуризацией, множественностью и системностью.

Принцип целостности говорит о том, что все элементы системы представляют собой единое целое. То есть, все они подчинены общим принципам, целям и задачам. Иерархичность это совокупность элементов системы, каждый из которых имеет определенное значение и подчинен другим элементам или сам подчиняет себе другие элементы системы. Структуризация это объединение различных элементов системы в отдельные подсистемы по определенным признакам. Каждая из таких подсистем в свою очередь может иметь различные связи с другими подсистемами. Множественность предполагает использование множества различных моделей для описания каждого отдельного элемента и всей системы в целом.

Поэтому в педагогическом арсенале три основных метода воспитательного воздействия: метод убеждения, метод упражнения, метод оценки.

Метод убеждения выступает в виде следующего: суждение педагога; ргументация педагога; мнение, высказанное педагогом, сообщение о личном отношении и самочувствии; диалог педагога с детьми; дискуссия, спонтанно либо специально организуемая педагогом; обмен впечатлениями по восприятию художественного образа, совет, рекомендация педагога по поводу жизненной коллизии.

Метод упражнения- это такого рода воздей­ствие, которое обеспечивает реальные практические дей­ствия ребенка, воплощающие его внутреннее отношение, которое как бы материализует отношение, делая его видимым для другого.

В поступке соединяется внутреннее и внешнее отношение, но, чтобы совершить поступок, ребенок должен владеть внешней формой.

Метод упражнения содействует такому оснащению поведенческими умениями. Он реализуется следующим образом: примером педагога; просьбой что-либо сделать, направленной в адрес ребенка; показом - инструкцией, вплетенной в контекст совместной деятельности; специальным тренингом, отрабатывающим поведенческие навыки; игрой с этико-психологическими правилами;

Метод педагогической оценки имеет две разновидности: открытой педагогической оценки и скрытой педагогической оценки. К открытой следует прибегать редко, лишь в случае, когда воспитанник полностью отдает себе отчет в содеянном. Скрытая педагогическая оценка - наиболее эффективна, так как, рассчитанная на субъективную самостоятельность, она интенсивно развивает эту самостоятельность.

3.12.Разработайте модель-схему выпускника школы в соответствии с целью и задачами воспитательного процесса.

1.всестороне развитая личность

2.личность, способная самостоятельно развивать свои задатки и творческий потенциал, личность знающая о своих творческих способностях.

3.личность с высокими коммуникативными способностями.

4.личность,знающая свой смысл жизни

5.личность с научным мировозрением

5.личность, уважающая национал и общечеловечес ценности

6.личность с чувством собственного достоинства, способная к самопознанию.

7.порядочная, гуманная, справедливая, культурная личность.