Занятие 4

При обучении пересказу текста описательного характера слабовидящие дети должны опираться на изображение все­го предмета в целом, рассматривать и описывать отдельные его детали, постепенно составляя его целостный образ. Рас­крашенные отдельные детали контурного изображенного предмета представляют собой картинный план описания предмета.

14

Так при работе над рассказом «Интересный жучок» ло­гопед прикрепляет на магнитной доске картинку с изобра­жением божьей коровки крупным планом. Перед каждым из детей предметные картинки с изображением божьей ко­ровки и частей ее тела. Логопед читает рассказ, а дети на индивидуальных картинках указывают на описываемые в рассказе части тела насекомого.

Интересный жучок

На зеленый листок сел хорошенький жучок. У него кро­хотная черная головка с усиками, похожими на маленькие щеточки.

На спинке красный панцирь. На красном панцире круг­лые черные пятнышки. Жучок тоже кругленький.

Вдруг раздвинулся панцирь, и появились прозрачные крылышки. Расправил жучок крылышки и улетел.

Это была божья коровка.

Учащиеся пересказывают описание божьей коровки, опи­раясь на картинки.

Логопед предлагает детям нарисовать божью коровку. Для детей, страдающих дихромазией, уточняются цвета фло­мастеров. Для учащихся с диагнозом астигматизм предла­гаются трафареты, контурные изображения формы тела на­секомого.

Можно предложить детям отложить в сторону картинки и по памяти нарисовать жучка. Для них это новый вид ра­боты на логопедических занятиях.

Такая форма творчества оживляет работу на занятии. Дети легко описывают божью коровку, опираясь на свои рисунки.

Затем начинается стихотворчество. (Однажды один уче­ник, пересказывая текст, произнес такое предложение: «На зелененький листок сел хорошенький жучок, — и тут же про­комментировал. — Листок - жучок — складно»).

Логопед предлагает «сочинять» «ласковые» слова о бо­жьей коровке. Дети легко сочиняют: «Панцирь краснень­кий на спинке в черненький горошек».

15

Логопед помогает: «А жучок весь (жестом) кругленький». Дети: «Кругленький. И такой хороший».

Далее описываем части тела. Логопед указывает на уси­ки: «Усики как щеточки» (по тексту).

Указкой логопед показывает на головку и говорит: «Да­вайте будем говорить слова на «ушк». Не «головка», а «голо­вушка»; не «коровка», а «коровушка». И продолжают: «Чер­ная головушка, улетела вдруг от нас божья коровушка».

Дети незаметно знакомятся с образованием слов при по­мощи суффиксов. В результате получается такой стихотвор­ный текст.

Божья коровка

На зелененький листок Сел хорошенький жучок. Панцирь красненький На спинке

В черненький горошек, А жучок весь кругленький И такой хороший! Усики как щеточки, Черная головушка, Улетела вдруг от нас Божья коровушка.

Дети непроизвольно запоминают стишок, а тем, кто не за­помнил, логопед предлагает написанный на листочках текст.

Первые рисунки на занятии должны быть толчком к же­ланию детей рисовать иллюстрации к каждому стишку, что способствует совершенствованию зрительного восприятия в единстве с развитием несенсорных функций: внимания, памяти, мышления, речи.

ЗАНЯТИЕ 5

При работе над пересказом описательного характера «Зайчик и белочка» логопед выставляет на магнитной дос­ке картинку с изображением зайчика и просит детей опи­сать его. Затем выставляется картинка с изображением бе­лочки. 16

Логопед выдает детям нераскрашенные две сюжетные картинки к рассказу и читает.

Зайчик и белочка

Было лето. Весело сияло солнышко. Зеленела травка, цве­ли цветочки. Звонко щебетали птички.

Каждый день на лесной полянке встречались белочка и зайчик. Они подружились и весело играли.

Белочка была рыженькая. Хвостик у белочки пышный, ушки остренькие, с кисточками на концах. А зайчик был серенький. Хвостик у зайчика маленький, кругленький. Ушки большие и широкие. {Логопед предлагает детям рас­красить зайчика и белочку. Для детей с дихромазией уточня­ются цвета.)

Все лето белочка и зайчик встречались на той полянке.

Но лето красное прошло, и наступила осень. Подули хо­лодные ветры, часто шли дожди. Травка пожухла, цветы завяли, листья с деревьев облетели.

Выпал снег, и наступила зима. В лесу стало холодно. Трав­ку снегом замело. Деревья стояли серые.

Как-то раз на той полянке появился белый зайка. Белка серая сидит и на зайчика глядит.

Встретились зверюшки и не узнали друг друга. {Логопед предлагает раскрасить белочку простым карандашом. А зай­чика не надо раскрашивать, он беленький.)

Зайчик подумал, наверное, что белочка надела его серень­кую шубку. А как думаете вы? (Уточняется причина пере­мены цвета меха по времени года).

Рассказ длинный, но дети легко запоминают его, так как во время его прослушивания активно работали. Достаточ­но одного пересказа, и дети сочиняют стихотворение с ло­гопедом.

Логопед обращает внимание детей на описание летнего неба, солнышко, веселого летнего настроения.

Логопед предлагает детям начать с описания лета, и ра­бота ведется по принципу «Подскажи словечко».