Водолаз и акула

Шторм на море начинается,

На волнах корабль качается,

Он на якоре стоит.

Якорь на песке лежит.

Но с цепи он вдруг (сорвался)

И на дне морском (остался).

{Далее логопед предлагает дать фамилию и имя водолазу Семенов Петр).

Цепь чинить спустился мастер

Водолаз (Семенов Петр).

Вдруг он видит, что(акула)

Прямо на него (плывет).

Луч фонарика акуле

Он направил прямо (в глаз),

Он в беде не растерялся

Смелый мастер- (водолаз).

Ослепленная (акула)

Мимо мастера скользнула,

Сам себя в глубинах спас

Молодчина (водолаз)!

Сделал все свои дела.

Все в порядке: цепь (цела),

Спас себя и судно спас

Петр Семенов, (водолаз!)

ЗАНЯТИЕ 7

На следующем этапе работы усложняется задание. Детям предлагается рассмотреть картинки к теме «Рыбки» и про­слушать рассказ. Дети придумывали имя для девочки и клич­ку для кота. Далее логопед, побуждая детей к творчеству, говорит, что у девочки Кати день рождения, и читает.

Рыбки

У Кати день рождения. Ей очень повезло: дедушка пода­рил ей аквариум, в котором плавали восемь рыбок. Девоч­ка давно мечтала о таком везении. Рыбки ей показались чу­дом. Она глаз не сводили с аквариума.

21

Кот Васька сидел рядом с Катей и жадно смотрел на ры­бок своими зелеными глазами.

Но случилось беда. Катя ненадолго вышла из комнаты. Васька тем временем достал трех рыбок и съел.

Ваське веником досталось, а Катя с тех пор стала при­крывать аквариум стеклом.

Детям предлагается выделить главное в рассказе и отве­тить на вопросы:

Сколько рыбок подарили Кате?

Сколько рыбок съел кот Васька?

Сколько рыбок осталось?

Учащиеся сразу сообразили, что можно составить задач­ку. А логопед, пользуясь случаем, совершенствует лексико-семантическую сторону речи. Детям предлагается назвать, из каких частей состоит задача.

Учащиеся называют: условие, решение и ответ.

Составляется задача. Кате подарили 8 рыбок. Кот съел 3 рыбок. Сколько рыбок осталось?

Решение: 8-3 = 5.

Ответ : осталось 5 рыбок.

Логопед дает рифмующиеся слова в контексте.

Какой праздник был у Кати?

День рождения.

Ей повезло, ей подарили восемь рыбок.

А когда человеку везет, мы говорим: у него везение. Катя давно мечтала о таком везении. Какие два слова здесь риф­муются?

22

Рождение и везение.

Детям предлагается запомнить эти два слова.

Посмотрите на рисунок. Какого цвета рыбки?

Желтого, золотистого.

Рыбки плавают в воде, словно золотые. Запомните сло­во «золотые». Будем искать слово, которое с ним рифмует­ся. Какого цвета глаза у Васьки? (Зеленые). Рифмуются? (Нет). Добавим к слову «зеленые» еще слово «такие». Ка­кое сочетание слов получится? (Зеленые такие). Какого цве­та рыбки? (Золотые. Словно золотые). А глаза у кота? (Зе­леные такие).

Получается: золотые — зеленые такие.

Про кошачьи глаза говорят, что они «горят», потому что они светятся в темноте. Вспомните, какого цвета глаза у Васьки. (Зеленые такие). Какие слова рифмуются? {«Золо­тые» и «зеленые такие»).

Рождается четверостишье:

Рыбки плавают в воде, Словно золотые, У кота глаза горят, Зеленые такие.

Посмотрите на выражение лица девочки Кати. Какое оно? Куда она смотрит? (Катя радуется).

Она глаз не сводит с аквариума. Для нее это настоящее чудо... Запомните слово чудо. А если кот влезет в воду, что случится с котом? (Катя его накажет. Ему будет плохо).

По-русски еще говорят худо.

Дети улавливают: чудо — худо.

Теперь попробуем сказать «складно»:

Катя смотрит, глаз не сводит С этакого (чуда). Если Васька влезет в воду, Будет ему (худо).

Для тренировки слуховой памяти можно предложить же­лающим повторить получившуюся часть стиха. Дети про­говаривают получившиеся строки.

Логопед подводит детей к главному.

23

Кот боялся Катю? (Боялся.) А почему он съел все-таки рыбок? (Не стерпел, он хотел их съесть.)

Какие два слова из сказанных рифмуются? Кот не стер­пел, он рыбок {съел). Не стерпел — съел.

Появляются строки придуманные учениками.

Кот не стерпел. Он рыбок съел. Кот рыбок съел, он не стерпел.

Логопед подводит итог.

Боялся кот, но не стерпел: Достал трех рыбок он и съел.

Детям предлагается рассказать, как Катя наказала Вась­ку. Ответы разные. {Катя побила Ваську веником. Ему дос­талось веником.)

Кому досталось веником? {Ваське веником досталось.) За­помним слово досталось.

А теперь повторим вопрос к задаче и составим его так, чтобы получилось складно.

Ваське веником досталось. Сколько... {рыб в воде осталось)!

Получившийся стишок логопед читает детям на следую­щем занятии. Он говорит, что большую часть ребята сочи­нили сами, логопед только направил их; Как правило, дети просят написать для них печатным шрифтом «их стишок», чтобы маме показать и выучить наизусть.

Рыбки

Восемь рыбок подарили Кате в день рождения. Как давно она мечтала О таком везении. Катя смотрит, глаз не сводит С этакого чуда. Если Васька влезет в воду, Будет ему худо. Боялся кот, но не стерпел: Достал трех рыбок он и съел. Ваське веником досталось. Сколько рыб в воде осталось? 24

ЗАНЯТИЕ 8

Позднее, обучая детей выборочному пересказу, логопед учит их умению отделять одну сюжетную линию от другой. Попутно идет работа по совершенствованию эмоциональ­ной сферы ребенка и пониманию причинно-следственных связей. Дети делают вывод: человек потрудился — у него хорошее настроение и все вокруг видится красивым, а поле­нился — сам виноват: настроение плохое, ему грустно, и видения у него плохие.

Предлагается картинка. Понять ее смысл и составить по ней рассказ первоклассникам трудно. Логопед предлагает детям придумать имена мальчикам и читает.

Цветок или волчья пасть?

Идут домой Алеша с Колей. Один грустит, другой весе­лый. Коля получил «двойку», он не выучил урок.

Алеша веселился. Он хорошо учился, и сегодня он опять получил оценку «пять».

Было солнечно. В голубом небе проплывало легкое об­лачко. Алеше показалось, что оно похоже на розу с краси­выми нежными лепестками. Он показал облако Коле.

Коля посмотрел на облако и сказал: «Какая же это роза? Это же голова волка с острыми зубами».

Мальчики долго смотрели в небо, и каждый из них видел свое. Видения у мальчиков были разными. Почему?

25

По заданию логопеда учащиеся по картинкам определи­ли кто Алеша, кто Коля, затем выделили сюжетные линии и составили рассказ.

Следующим этапом было стихотворчество. Логопед на­чинает стихотворение:

Идут домой Алеша с Колей, Один грустит, другой веселый.

Затем вместе с логопедом отмечают рифмующиеся сло­ва: Коля — веселый.

Далее самостоятельно пытаются сочинять:

Коля «двойку» получил, Он уроки не учил. {получил — не учил).

Логопед: А Алеша веселился,

На уроке отличился

И сегодня он опять... Дети: Получил оценку «пять».

Логопед: В облаке он видит

Розу с лепестками

Коля видит...

Дети: волка с острыми зубами.

Логопед: Почему же у детей разные видения?

Вывод: Потому что у ребят

Разное настроение.

Какое настроение,

Такие и видения.

ЗАНЯТИЕ 9

Развивая устную связную речь и творческие способности учащихся, логопед попутно работает над нравственным вос­питанием.

Детям предлагается рассмотреть картинку и подумать, о чем пойдет речь в рассказе. Придумываются имена де­вочкам.

Читается рассказ «Кто поступил правильно?» Логопед предлагает детям подумать, почему у рассказа такое наз­вание. 26

Кто поступил правильно?

Подружки Оля с Лидой в лес пошли. Весь орешник обо­шли. Они нагулялись и устали. Девочки захотели поесть и отдохнуть.

Они свернули на полянку. Лида села на пенек и достала пирожки. Оля присела под кустиком рядом, достала пече­нье, виноград и банан.

Лида поела, остатки еды положила в свою корзинку. Оля же оставила кожуру от банана прямо в ложбинке.

Дети выделяют сюжетные линии и отвечают на вопрос, заключенный в названии рассказа. Находят на картинке Олю и Лиду. Пересказывают текст и делают вывод: остат­ки еды нельзя бросать в лесу. Лес надо беречь и не загряз­нять.

Логопед предлагает детям «посочинять».

Логопед: «Оля с Лидой в лес пошли и обошли весь ореш­ник». Предлагается вариант.

Оля с Лидой в лес пошли, Весь орешник обошли.

Далее работа идет по принципу «подскажи словечко». Логопед: Долго по лесу гуляли,

Нагулялись и ... Дети: устали.

Логопед: Кушать хочется подружкам

И немного отдохнуть.

И решили Оля (с Лидой)

27

На поляночку (свернуть). О Лиде: Лида села...

Дети: на пенек.

И достала пирожок. Логопед: Оля присела под кустиком рядом

Достала печенье,

Дети: банан с виноградом.

{Логопед показывает фрукты на картинках)

Логопед: Лида поела, остатки — в корзинку.

Оля не стала пример этот брать.

Остатки еды положила в ложбинку,

Кто должен за Олей ... Дети: теперь подбирать.

Получилось стихотворение.

Кто поступил правильно?

Оля с Лидой в лес пошли

Весь орешник обошли.

Долго по лесу гуляли,

Нагулялись и устали.

Кушать хочется подружкам

И немного отдохнуть,

И решили Оля с Лидой

На поляночку свернуть.

Лида села на пенек

И достала пирожок.

Оля присела под кустиком рядом

Достала печенье, банан с виноградом.

Лида поела — остатки в корзинку.

Оля не стала пример этот брать,

Остатки еды положила в ложбинку.

Кто должен за Олей теперь подбирать?

ЗАНЯТИЕ 10

Научив пересказу, логопед переходит к формированию у детей навыка составления небольших рассказов по серии картинок, по сюжетной картинке и серии предметных кар­тинок.

28

На занятии предлагается рассмотреть серию картинок к рассказу «Олененок». Дети называют картинки. Чтобы об­легчить задание, детям даются слова-действия: подарил, уха­живала, кормила, поила, подрос, загрустил, выпустила.

Подробно разбираются значения слов-действий, строит­ся сюжетная линия по вопросам:

Кто, кому кого подарил?

Про кого сказано: ухаживала, поила?

Кто подрос?

Кого выпустили?

Почему загрустил олененок?

Дети с помощью логопеда составляют примерно такой рассказ.