Тема 5. Особенности формирования в дошкольном возрасте представлений о величине предметов и их измерении.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности формирования представлений о величине в раннем возрасте.

2. Методика формирования у детей дошкольного возраста умения выделять в предметах следующие свойства: «длина», «площадь».

3. Знакомство детей дошкольного возраста с общепринятыми стандартными мерами и измерительными приборами.

Методические рекомендации

1. Составить памятку для воспитателей «Основные этапы освоения величин детьми дошкольного возраста». В памятке отразить:

• особенности и способы познания величин детьми на каждом этапе;

• примерные возрастные границы каждого этапа.

2. Подобрать серию игровых упражнений и практических заданий для одного из этапов освоения величин детьми, провести их с детьми. Сделать педагогический анализ и зафиксировать условия и приемы, которые способствовали эффективному достижению обучающих и развивающих задач.

3. Для демонстрации фрагментов занятий, проведения игровых упражнений подобрать соответствующий дидактический материал. При подготовке к занятию проанализировать игры и игровые упражнения, показать методику их использования.

4. Разработать план диагностики представлений детей о величине.

5. Составить по возрастам словарь терминов, которые осваивают дети для обозначения величин и отношений по величине (на основе анализа раздела «Математика» в современных программах для дошкольных учреждений).

6. Подобрать литературный материал, способствующий закреплению знаний о размерах и массе предметов.

Литература:

(основная)

1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М: Владос, 2003. – С. 192-217.

2. Математика – это интересно: Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. Диагностика освоенности математических представлений /Сост. Михайлова З.А. Чеплашкина И.Н.. – СПб.: Детство-Пресс, 2002. – С.35-36, 57-60, 80-81, 106-108.

3. Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. – Часть 4-6. – СПб, 1994. –С. 3-16, 27-29, 40-44, 79-82.

4. Формирование элементарных математических представлений / Под ред. А.А.Столяра. - М.: Просвещение, 1988. – С. 197-207, 224-230.

(дополнительная)

1. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1978.

2. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для малышей. – М., 1978.

3. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М., 1989.

4. Минскин Е.М. От игры к знаниям. – М., 1987.

5. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. – М., 1989.

6. Новикова В.П. Занятия по математике в детском саду (средняя, старшая и

7. подготовительная группа). – М., 2000.

8. Сербина Е.В. Математика для малышей. – М., 1992.

9. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. – М., 2000.

Тема 6. Особенности развития пространственных и временных представлений в дошкольном возрасте.

Вопросы для обсуждения:

1. Сложности в освоении пространственных отношений детьми 3-4, 4-5 лет.

2. Методика активизации мыслительной деятельности по освоению пространственных отношений ребёнком в ходе игры.

3. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста времени.

Методические рекомендации

При подготовке к занятию студент должен уяснить содержание понятия «пространственной ориентации». Следует понять роль пространственных представлений и пространственной ориентировки для практической деятельности детей и подготовки их к школе.

Следует отметить, в чем заключается сложность восприятия пространства для дошкольников, какова последовательность в освоении деть­ми систем отсчета при ориентировке в пространстве, каковы особенности восприятия дошкольниками пространственных отношений между предметами. Роль речи.

Дать характеристику этапов работы: умение ориентироваться «на себе», «на другом человеке», «на предметах», освоить и применять словесные системы отсчета по основным пространственным направлениям, определить трудности в усвоении детьми данных знаний, пути их преодоления.

Отобрать и проанализировать 3 - 4 игры (для детей разных возрастных групп), самостоятельно составить 2 - 3 игровых задания для развития у детей пространственных ориентировок. Систематизировать дидактические игры или игровые упражнения по одной из программных задач для разных возрастных групп.

Продемонстрировать игровые ситуации, проанализировать методику их проведения.

Изучая особенности восприятия и ориентировки детей во времени, студенты должны понять, как на основе чувственного отражения времени формируются у детей логические формы отражения их в речи, как дети осознают временные отношения и основные свойства времени (его непрерывность, текучесть, периодичность). Анализируя программы по разделу «Ориентировка во времени», показать изменения и усложнения программных задач от младшей до подготовительной группы детского сада.

Раскрывая методику формирования представлений о времени в младшей группе, показать, какими приемами необходимо пользоваться для отражения связи характерной деятельности дошкольников дома, в детском саду, с определенными частями суток. В средней группе характеризуются объективные показатели времени и последовательность частей суток (утро, день, вечер, ночь), последовательность нескольких дней (сегодня, вчера, завтра).

Раскрыть методику ознакомления детей с календарем и мерами календарного времени в старших группах.

Литература

1. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., 1974.

2. Новикова В.П. Занятия по математике в детском саду (средняя, старшая и подготовительная группа). – М., 2000.

3. Программы обучения и воспитания в детском саду: «Радуга», «Детство», «Развитие», «Типовая программа обучения и воспитания в детском саду» / под ред. Г.А. Васильевой.

4. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М., 1982.

5. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. – М., 1980.

6. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А. Столяра. – М., 1981.

7. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. – М., 2000.