Тема 9. Развивающая среда как средство развития математических представлений дошкольников.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности организации среды для развития математических представлений у детей 2-3 лет.

2. Особенности организации среды для развития математических представлений у детей 3-4 лет.

3. Особенности организации среды для развития математических представлений у детей 4-5 лет.

4. Особенности организации среды для развития математических представлений у детей 5-6 лет.

Методические рекомендации

1. Составить план-схему математического уголка в одной из возрастных групп, разработать содержание развивающей среды в данном уголке.

2. Уяснить основные требования к созданию условий, методам и приемам руководства самостоятельной математической деятельностью детей в разных возрастных группах.

3. Изучить предметно-развивающую математическую среду в одной из групп. Сделать перечень объектов и дать их оценку с позиции соответствия принципам построения развивающей предметной среды в дошкольном учреждении.

4. По литературными источникам изучить принципы построения развивающей среды. Подготовить тезисы выступления для педагогов дошкольном учреждении (8-10 минут), раскрывающее подходы к построению предметно-развивающей среды математической направленности в одной из возрастных групп. Вопросы, которые необходимо отразить в выступлении:

• роль предметной среды в развитии ребенка, принципы ее построения;

• основные компоненты предметно-развивающей среды математической направленности в дошкольном учреждении;

• организация математического уголка в группе, его предметная наполняемость.

Литература:

(основная)

1. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. - Изд.2-е. - СПб, 2000.

2. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М.: Новая школа, 1993.

3. Программа «Развитие»: Основные положения. - М., 1994.

4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учебн. пособие / Под ред. А.А. Столяр. – М.: Просвещение, 1988. – с. 103 – 142.

(дополнительная)

1. Михайлова З.А., Непомнящая Р.Л. Методы формирования элементарных математических представлений // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. – Часть 2. – СПб, 1993. – С. 20-28.

Тема 10. Реализация принципов личностно-ориентированного обучения в процессе математического развития ребенка дошкольного возраста.

Вопросы для обсуждения:

1. Индивидуальная работа с ребенком как основа развития его личности.

2. Работа со способными к математике дошкольников как методическая проблема.

3. Математика как средство коррекции недостатков развития ребенка дошкольного возраста.

Методические рекомендации

1. Рассмотреть вопрос о совместимости индивидуальности ребёнка и образовательного процесса, стремящегося к единообразию (образовательному стандарту). Раскрыть сущность личностно-ориентированного подхода к обучению. Отметить различия между индивидуальным и дифференцированным подходом к организации обучения. Привести пример.

2. Определить средства и формы организации индивидуального подхода к обучению дошкольников математике.

3. Составить задание в соответствии с общей программой обучения математике дошкольников и большого разнообразия заданий, как по уровню трудности, так и по их содержанию.

4. Изучить процессуальные характеристики деятельности способных детей, а также требования к методическому обеспечению индивидуальной работы со способным математике ребёнком.

5. Изучить требования к разработке индивидуальных занятий для коррекционно-развивающего процесса обучения математике. Изучить виды помощи ребёнку при проведении занятия. Привести пример.

Литература:

2. Астапов В.М. Диагностика развития понятийных форм мышления. М., 2000.

3. Безруких М.М. Проблемные дети. М., 2000.

4. Безруких М.М. Ребёнок-непоседа. М., 2001.

5. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М: Владос, 2003.

6. Крутецкий В.А. Психология математических способностей. М., 1968.

7. Леви В. Нестандартный ребёнок. М.,1983. С. 42.

8. Савенков А.И. Одарённые дети в детском саду и в школе. М.,2000.