1. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае?

2. По каким признакам можно это установить?

Ученик музыкальной школы однажды утром слушал интересную радиопередачу для школьников. Вдруг он вспомнил, что к сегодняшнему уроку музыки он должен разобрать заданную пьесу. Продолжая слушать радио, он сел за пианино и стал негромко разбирать пьесу. Когда радиопередача была окончена, мальчик закрыл пианино, выключил радио и отправился в музыкальную школу. Там его похвалили за хорошо разобранную пьесу, а по дороге домой он подробно рассказывал товарищам содержание прослушанной радиопередачи.

Задание 2.18. Определите, какие виды внимания проявляются в следующих ситуациях:

-студент без интереса пишет реферат по заданной теме;

-на интересной лекции в дверь неожиданно громко постучали;

-учитель географии, рассказывая о реках, показывает их на карте;

-студент обдумывает заключение своей курсовой;

-преподаватель приводит интересные факты из жизни ученого, связанные с его открытием;

-после звонка в класс вошел новый учитель (ученик);

-у соседа по парте появился новый «крутой» сотовый телефон;

-выпускник усиленно готовится к экзамену;

-сидя на лекции, студенты слышат громкую музыку, доносящуюся из окна;

-первоклассники получают задание рассмотреть картинку и перечислить те предметы, изображенные на ней, название которых начинается на букву «Л»;

-ученикам нужно прослушать небольшой рассказ и назвать встретившиеся в нем прилагательные;

-рабочую тишину в аудитории нарушают звуки припаркованного во дворе автомобиля;

-учитель химии во время демонстрации опыта говорить ученикам, что сейчас окраска раствора в пробирке должна измениться;

-перед объяснением нового материала преподаватель предупреждает студентов, что тема очень сложная;

-занятие по истории Великой Отечественной войны проходит в музее, где рассказ сопровождается показом оружия, обмундирования, наград и т.д.

Задание 2.19. Развитие каких свойств внимания помогает актеру успешно выполнять свою работу?

Деятельность актера сложна. Наряду с основными задачами он выполняет и побочные. Актер не только направляет внимание на роль, на выполнение сценических задач, но и на партнера, и на суфлера.

Задание 2.20. Ниже описаны действия человека, характеризующие различные процессы памяти. Определите, какой процесс памяти (запечатление, сохранение, воспроизведение, узнавание) проявляется в описанных действиях.

A. Ученику задали вопрос: «В каком, году был напечатан роман И.С. Тургенева «Накануне»?» Ученик, подумав, стал отвечать: «По поводу романа «Накануне» в свое время разгорелись горячие споры в редакции журнала «Современник». Более того, статья Добролюбова «Когда же придет настоящий день?» как раз послужила поводом к расколу в редакции «Современника». Когда же это было? Это был год большого политического накала, когда очень остро проходила и литературная борьба, год накануне крестьянской реформы 1861 года. Стало быть, роман «Накануне» был напечатан в 1860 году».

Б. Известный мнемонист Ш. отличался выдающейся памятью. Однажды ему была дана искусственная и ничего не означающая сложная математическая формула. Ш. внимательно смотрит на таблицу с формулой, несколько раз поднимает ее к глазам, опускает ее и идет с закрытыми глазами, затем возвращает таблицу, делает паузу, внутренне «просматривая» запоминаемое.

B. Иногда на оживленной улице можно наблюдать такую сцену: один прохожий, внимательно взглянув на другого, радостно бросается ему навстречу.

• Вы?! Это вы?!

• Простите, мне кажется, что я вас не знаю. А где мы с вами встречались?

• А помните, в таком-то году, в таком-то городе?

• А! Так вы...

Г. Ученик излагает материал по истории, заданный неделю назад, и воспроизводит 70% содержания учебника. Спрошенный через месяц по тому же вопросу, он воспроизводит лишь 45%.

Д. На экзамене по математике ученик К. долгое время никак не мог воспроизвести необходимую формулу. Стоило учителю показать юноше только часть формулы, как К. безошибочно определил: «Это формула бинома Ньютона».

Задание 2.21. Какой испытуемый запомнит даты на более длительный срок? Почему?

Заучивая текст, испытуемые должны были запомнить три даты, оканчивающиеся числами 57, 37, 17. Один испытуемый несколько раз подряд повторил про себя эти даты, стараясь как можно лучше запомнить их. Другой испытуемый 57 связал с возрастом отца, 37 – с годом смерти А. С. Пушкина (1837), а 17 – с годом Октябрьской революции (1917).

Задание 2.22.

1. Определите, какой из учеников лучше запомнит рассказ, если учесть, что способность запоминания у них одинакова?

2. Какое условие наилучшего запоминания будет соблюдать один из мальчиков?

Двое учеников VI класса начали заучивать рассказ.

• Ой, какой большой! Тут сидеть и сидеть, – сказал один.

• Совсем уж не таксой большой, быстро сделаем, – ответил другой.

Задание 2.23.

1. В каком случае запоминание было наиболее эффективно, в каком – наименее эффективно?

1. Какой закономерностью это объясняется?

Исследовался процесс запоминания у учеников X класса. В одном случае текст просто читался три раза подряд; в другом – испытуемые знакомились с планом, в соответствии с которым был составлен текст, и читали текст один раз; в третьем случае нужно было после однократного чтения текста составить план к нему. Во всех случаях перед учащимися не ставили задачи запомнить текст. Оказалось, что в каждом случае эффективность запоминания была различной.

Задание 2.24. Каковы индивидуальные особенности Вашей памяти? Опишите их.

Задание 2.25. Какие виды памяти наиболее важны для представителей следующих профессий?

1. Учитель математики_________________________________________________________

2. Врач_______________________________________________________________________

3. Артист театра________________________________________________________________

4. Парфюмер_______________________________________________________________

5. Водитель автомобиля_________________________________________________________

6. Фигурист___________________________________________________________________

7. Кулинар____________________________________________________________________

Задание 2.26. Определите, на актуализацию каких видов памяти ориентированы следующие педагогические воздействия и жизненные ситуации.

1.Проверяем домашнее задание. Прочитайте наизусть стихотворение С. Есенина «Белая береза».

2.Напомините, как звучит теорема Пифагора.

3.Вы только что прослушали произведение П.И. Чайковского «Времена года». Какие картины природы возникали у вас во время прослушивания.

4.Сейчас я буду читать текст изложения. Вы должны внимательно слушать, а затем воспроизвести весь рассказ.

5.К завтрашнему уроку вы должны знать таблицу умножения на 8.

6.Прослушайте небольшой музыкальный отрывок и назовите произведение и его автора.

7.Младенец узнает подвешенную игрушку.

8.Младенец узнал голос матери и повернул голову в её сторону.

9.Я буду диктовать слова с безударными гласными в корне, а вы должны будете распределить их на два столбика: в один – слова с проверяемыми гласными, а в другой – словарные.

Задание 2.27. Заполните таблицу, назвав основные процессы памяти и дав им краткую характеристику

Процессы памяти	Краткая характеристика

Задание 2.28. Определите, для каких психических процессов характерны эти особенности:

1. Отражение отдельных свойств предметов.

2. Отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов прежде воспринимаемых предметов и явлений.

3. Отражение действительности опосредованным путем при обязательном использовании речи.

4. Отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений.

5. Познавательный процесс, позволяющий перерабатывать имеющуюся информацию, видоизменять ее.

6. Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей.

7. Преобразованное отражение того, что раньше воспринималось.

8. Помогает накапливать, хранить информацию в сознании.

9. Создание новых, ранее не воспринимавшихся предметов, путем приведения старых знаний в новые сочетания.

Задание 2.29. Определите вид мышления.

1. «... Мышление неотрывно от восприятия, оперирует лишь непосредственно воспринимаемыми вещами». (Б.М. Теплов).

2. Вид мышления, пользуясь которым человек в процессе решения задачи выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств.

3. Вид мышления, направленный на решение практических задач.

4. Ученик так выразил свое понимание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес»: «Тучка – это мимолетная радость, посетившая человека. Она согрела его. Оставила хорошее воспоминание и улетела. И этот человек после мимолетной радости еще острее чувствует свое одиночество ...»

5. Мышление неотрывно от прямого манипулирования вещами, неотрывно от действия в моторном, физическом смысле этого слова.

6. Вид мышления, при котором человек для решения задач использует образы, непосредственно извлекаемые из памяти или воссоздаваемые воображением.

7. Мышление, при котором задача решается с опорой на зрительный образ.

Задание 2.30. Выберите из отличительных особенностей процессов отражения те, которые характеризуют мышление человека.

а) Отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира;

б) отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов прежде воспринятых предметов и явлений;

в) отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей;

г) отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений;

д) отражение при непосредственном воздействии предметов и явлений на органы чувств;

e) отражение действительности опосредствованным путем при обязательном участии речи.

Задание 2.31. Дайте определение следующим понятиям и приведите примеры.

1. Мышление – это_____________________________________________________________

____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Понятие – это________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. Суждение – это______________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. Умозаключение – это_________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Задание 2.32. На актуализацию каких мыслительных операций направлены заданные воздействия?

-преподаватель предлагает студентам сделать конспект статьи, составить план и выделить главную мысль.

-задание мастера производственного обучения: из набора предложенных инструментов выберите те, которые относятся к слесарным.

-задание ученикам: составить текст, используя новые слова.

-учитель дает задание ученикам составить кроссворд по пройденной теме.

-задание ученикам – найти сходство между двумя чертежами.

-определите, о каком животном говорится, если известны следующие признаки.

-вычислите по заданной формуле напряжение в цепи.

-докажите правильность решения вами задачи.

-из перечисленных признаков данного явления выделите наиболее существенные.

Задание 2.33. Какие виды мышления проявляются в приведенных ниже ситуациях?

-написание учеником сочинения на свободную тему;

-изготовление мастером сложной детали на станке;

-составление бухгалтером отчета;

-собирание конструктора ребенком;

-проектирование дизайнером интерьера помещения;

-принятие диспетчером в аэропорту решения о немедленных действиях;

-составление руководителем характеристики на своего сотрудника;

-приготовление кондитером торта по новому рецепту;

-составление учителем вопросов к контрольной работе;

-постановка врачом диагноза пациенту на основании описанных симптомов;

-решение шахматистом шахматной партии на чемпионате;

-создание авиаконструктором чертежа нового самолета;

-написание журналистом репортажа об увиденном событии.

Задание 2.34. Заполните таблицу

Мышление
Виды мышления		Логические формы мышления
	Анализ

Задание 2.35. Представьте и опишите конкретные жизненные ситуации или учебные задания, требующие актуализации различных видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого, репродуктивного.

Задание 2.36. Назовите особенности, способствующие развитию творческого мышления.

1. Склонность к конформизму.

2. Очень высокая оценка значимости своих идей.

3. Частые неудачи в деятельности.

4. Тревожность как черта характера.

5. Стремление быть похожим на других.

6. Заниженная оценка значимости своей деятельности.

7. Чрезмерно развитое критическое мышление.

8. Способность видеть объект под новым углом зрения.

9. Нежелание быть «белой вороной».

Задание 2.37. Опишите индивидуальные особенности Вашего мышления.

Задание 2.38. Дайте определение следующим понятиям:

1. Речь – это___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Язык – это__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Задание 2.39. Дайте ответы на следующие вопросы:

1. В чем конкретное различие речи человека и звуковой сигнализации животных?

2. Чем отличается письменная речь от устной?

3. Что представляет собой язык как общественно-историческое явление?

Задание 2.40. Ниже приводятся отличительные особенности языка и речи. Необходимо определить, какие особенности в большей степени характеризуют язык, а какие – речь.

а) Наиболее совершенная, присущая человеку деятельность общения для передачи мыслей, выражения воли, чувств;

б) исторически сложившиеся нормы средств общения;

в) средство усвоения, сохранения и передачи культурного опыта человечества;

г) индивидуальные особенности произношения, стиля, словаря;

д) использование звуков, букв, морфем, слов, предложений для удовлетворения потребности общения.

Задание 2.41. Ниже приводится, перечень отличительных особенностей видов речи. Необходимо выбрать особенности каждого вида речи (диалогический, монологический, письменный и внутренний).

а) Речь, в которой отсутствуют неязыковые коммуникативные средства – жесты, мимика, изображения;

б) речь, смысл которой понятен благодаря конкретной обстановке общения;

в) грамматические связи выражены наиболее полно;

г) в значительной степени непроизвольная речь;

д) речь, наиболее поддающаяся волевому контролю;

е) заранее планируемая и программируемая речь;

ж) грамматически бессвязная форма речи;

з) речь, в которой широко используются неязыковые коммуникативные средства – жесты, мимика;

и) речь, в которой последующие высказывания в большой степени обусловлены предыдущими высказываниями собеседников;

к) фрагментарная, отрывочная, грамматически бессвязная речь;

л) речь, при которой возникает необходимость одну и ту же мысль выразить в различных последовательных высказываниях;

м) речь, в которой выпадают или ослабляются отдельные произносительные движения.

Задание 2.42. Дайте определение следующему понятию:

Воображение – это _____________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Задание 2.43. Определите вид воображения.

1. Незначительная переработка имеющихся представлений.

2. Образы воображения продуцируются спонтанно, под влиянием захвативших человека эмоций.

3. Для данного вида воображения характерно осозна­ние цели и мотивов деятельности, ради чего человек должен продуцировать новые образы.

4. Создание образов желаемого будущего.

5. Действительность сознательно конструируется человеком, преобразуется, а не просто механически копируется или воссоздается.

6. Создание образа происходит на основе словесного описания, восприятия изображения в виде картин, карт, схем.

7. Образы воображения возникают под действием малоосознанных потребностей, влечений, установок.

8. Преднамеренное построение образов воображения, вызывание их по собственному желанию.

9. Самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности.

10. Фантастические видения, не имеющие, по-видимому, почти никакой связи с окружающей человека действительностью.

Задание 2.44. Какие из перечисленных психологических явлений можно отнести к продуктам пассивного, а какие – к продуктам активного воображения?

Мечта; образы, соответствующие схеме описания ситуации; образы сновидений; образы, направленные на тот или иной способ разрешения ситуации; образы, направленные на решение творческой или личностной задачи; образы, не связанные с волей.

Задание 2.45. В чем сходство и в чем отличие воображения и мышления?

Задание 2.46. Из предложенных ситуаций выберите те, в которых актуализируется воображение.

1.Художник пишет картину в мастерской.

2.Участники команды играют в брейн-ринг.

3.Учитель следит за правильностью выполнения задания учеником и за тишиной в классе.

4.Ученик пишет сочинение на тему «Кем я хочу быть».

5.Пилот следит за показаниями приборов.

6.Покупатель в магазине просматривает множество вещей.

7.Ученик мечтает получить пятерку по предмету.

8.Писатель пишет книгу.

9.Кассир обслуживает покупателей.

10.Девушка мечтает стать кинозвездой.

11.Бабушка вяжет свитер и смотрит телевизор.

12.Супруги планируют, как они проведут выходные.

Задание 2.47. Укажите, какие приемы создания образов были использованы в следующих случаях.

-русалка

-Змей-Горыныч

-Гулливер

-ковер-самолет

-Буратино

-волшебная лампа Алладина

-шапка-невидимка

-Баба-Яга

-русская береза

-скатерть-самобранка

Задание 2.48. Приведите пример конкретных жизненных ситуаций, учебных заданий, в которых должны актуализироваться различные виды воображения.

Задание 2.49. Представьте себе свою будущую профессиональную деятельность и укажите, какие требования она предъявляет к воображению.