1. Выделите отрывки, которые изображают преимущественно познавательные процессы, и отрывки, изображающие преимущественно эмоции и чувства.

2. По каким признакам можно это определить?

А. Ученик I класса, рассказывая по картинке, перечисляет изображенные предметы: «Два мальчика... ведро... собачка...»

Б. Нет, ты только посмотри, Валя, что это за чудо! Прелесть! Точно изваяние... а краски? Смотри, смотри, ведь она не белая, то есть она белая, но сколько оттенков – желтоватых, розоватых, каких-то небесных, а внутри, с этой влагой, она жемчужная, просто ослепительная... (А. А. Фадеев. Молодая гвардия. Собр. соч. в 7-ми т., т. 3. М., «Художественная литература», 1970, стр. 7.)

Задание 3.40. Укажите, какие психологические условия определяют различия чувств в каждом примере.

А. Два товарища – Миша и Андрей – после окончания школы решили поступить на физико-математический факультет университета. Миша давно мечтал стать физиком, выписывал журнал «Квант», посещал физический кружок, а Андрюша еще не нашел себя и решил поступить на физмат, чтобы и после школы не расставаться со своим лучшим другом. Конкурс они оба не выдержали. Андрей легко пережил эту неудачу, а Миша перенес ее как большую личную трагедию.

Б. На дорогу выскочила лягушка. Мальчишка смотрит на нее с любопытством, женщина – с брезгливостью, дочка ее – с ужасом, отец равнодушно, а старичок-биолог с восхищением: «Какой красивый экземпляр! Обратите внимание на нежность тонов, на богатство раскраски, на форму тела, идеально приспособленную к жизни и в воде и на суше одновременно!»

Задание 3.41. Дайте название эмоциям, возникающим в следующих ситуациях.

-Рабочий долго выполняет однообразную работу.

-Начальник ругает подчиненного за неправильно выполненное задание.

-Зрители смотрят спектакль в очень хорошей постановке.

-Вечером друзья смотрели захватывающий триллер.

-Студент, придя на экзамен, обнаружил, что забыл дома зачетку.

-Студент получает отличную оценку на экзамене.

-В переполненном транспорте происходит конфликт между пассажирами.

-Выпускник вуза, получивший престижную работу, пошел на встречу с бывшими однокурсниками.

-Тяжелая болезнь близкого человека.

-Ребенок смотрит интересный мультфильм.

-Студент, не посещавший занятия, был освобожден от экзамена с отличной оценкой.

Задание 3.42. Определите, какие эмоциональные состояния переживают герои.

1. «Пьер вскочил с дивана и, шатаясь, бросился к ней. – Я тебя убью! – закричал он и, схватив со стола мраморную доску, с неизвестной еще ему силой сделал шаг к ней и замахнулся на нее ... Бог знает, что бы сделал Пьер в эту минуту, если бы Элен не выбежала из комнаты» (Л.Н.Толстой «Война и мир»).

2. Во время ответа на уроке хорошо подготовленной ученицы в класс вошел директор школы. Девочка растерялась и замолчала. На наводящие вопросы отвечала сбивчиво. После ухода директора она четко и уверенно ответила материал, который так безуспешно пыталась воспроизвести накануне.

3. Страх и волнение не оставляют парашютистов и тогда, когда шелковый купол парашюта раскрывается над ними. Они теряют способность воспринимать происходящее и не могут сделать ни одного разумного движения. Иногда такое состояние не преодолевается и приходится расставаться с парашютным спортом.

4. Графиня Ростова после получения известия о гибели сына Пети «лежала на кресле, странно-неловко вытягиваясь, и билась головой об стену ...

– Наташу! – кричала она, отталкивая от себя окружающих. – Подите прочь все, неправда!» (Л.Н. Толстой «Война и мир»).

Задание 3.43. Представьте несколько конкретных жизненных и профессиональных ситуаций, в контексте которых происходит актуализация эмоций.

Задание 3.44. Определите, какие из перечисленных положительных и отрицательных эмоций соответствуют состоянию повышенной, а какие – пониженной активности человека. Приведите примеры.

Радость, грезы, страх, негодование, ярость, счастье, ужас, экстаз, грусть, печаль, восторг, страдание, тоска, паника, гнев, подавленность, наслаждение, раздражение, удивление, интерес.

Задание 3.45. Представьте несколько конкретных жизненных ситуаций, в которых актуализируются основные чувства (по два-три на каждое чувство):

1) нравственные;

_____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2) интеллектуальные;

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3) эстетические;

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4) религиозные;

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5) национальные.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Задание 3.46.

Сравните определения предмета возрастной психологии в работах ведущих отечественных и зарубежных психологов. С этой целью просмотрите психологические словари, учебники, проанализируйте оглавления и предметные указатели (обратите внимание на ключевые понятия), выделите общие и отличительные черты в трактовке понимания содержания возрастной психологии.

Задание 3.47. Составьте таблицу стадий развития личности по З. Фрейду.

Стадия	Возраст	Основные характеристики

Задание 3.48. Составьте таблицу стадий психосоциального развития личности по Э. Эриксону.

Стадия	Возраст	Основные характеристики	Разрешение конфликта

Задание 3.49. Укажите правильный ответ:

1. Кто ввел понятие «социальная ситуация развития»?

1. Ж.Пиаже. 3) Л.С. Выготский.

2. Б.Г. Ананьев. 4) Д.Б. Эльконин.

2. Кто ввел понятие «ведущая деятельность»?

1) Б.Г. Ананьев. 4) С.Л. Рубинштейн.

2) Л.С. Выготский. 5) Д.Б. Эльконин.

3) А.Н. Леонтьев.

Задание 3.50.

Составьте систематическую таблицу «Развитие личности в онтогенезе»

Возрастной этап	Особенности формирования личности
Дошкольный возраст
Младший школьный возраст
Подростковый возраст
Юношеский возраст

Задание 3.51. Найдите ответы на следующие вопросы:

1. С какими данными связано представление о кризисном характере подростничества?

2. Как разные психологические теории определяли содержание развития в период подростничества?

3. Почему, несмотря на то что подросток продолжает быть школьником, учебная деятельность теряет свое ведущее значение?

4. Охарактеризуйте ведущую деятельность подросткового периода.

5. Какие педагогические выводы следуют из положения о значимости «проблемы интересов» в подростковом возрасте?

Задание 3.52. О каких особенностях подростковой психики свидетельствуют приведенные ниже высказывания?

«Когда мне было четырнадцать, мой отец был так глуп, что я с трудом переносил его; но когда мне исполнился двадцать один год, я был изумлен, насколько этот старый человек поумнел за последние семь лет» (М. Твен. Цит. по: Большая книга афоризмов / Сост. К.В. Дутенко. 1999. С. 558).

«Подростки: существа, которые еще не догадываются, что в один прекрасный день они будут знать о жизни так же мало, как их родители». (Р. Уолдер (американский психолог). Цит. по: Большая книга афоризмов / Сост. К.В. Дутенко. 1999. С. 596).

Задание 3.53. Укажите правильный ответ:

12. Ведущим видом деятельности подростка является:

1) Учебная деятельность. 3) Общение со сверстниками.

2) Учебно-профессиональная деятельность. 4) Эмоциональное общение.

Задание 3.54. Дайте ответы на следующие вопросы:

1. С какими историческими явлениями связана тенденция удлинения периода взросления?

2. В чем своеобразие социальной ситуации развития в юношеском возрасте?

3. В каких формах может реализовываться «обращенность в будущее» у старшеклассников?

4. В чем разница понятий «самоопределение» и «готовность к самоопределению»? Наметьте несколько способов содействия своевременной выработке психологической готовности самоопределения у выпускников 9 -го и 11-го классов средней школы.

5. В чем сходство и разница общения со взрослыми и со сверстниками в юношеском возрасте?

Задание 3.55. Составить словарь гендерных терминов

Задание 3.56. Ознакомьтесь с публикацией в Интернете (Савин Т.Б. Понятие гендера и проблемы становления гендерологии – http:www.dgu.ru). Заполните таблицу «Теории гендера»

Название теории	Основные положения

Задание 3.57. Дайте ответ на следующие вопросы

1. Какие классификации групп существуют?

2. Какие группы относят к условным, а какие к реальным?

3. Чем отличаются лабораторные группы от естественных?

4. В чем заключаются особенности больших и малых групп?

5. Каковы характеристики стихийных и устойчивых групп?

6. Что лежит в основе разделения групп на становящиеся и развитые?

Задание 3.58. Ниже приведены примеры разнообразной деятельности человека в различных группах (условной, реальной, большой, малой, в коллективе).