для языка: «пароход гудит»; «почистим» верх­ние зубки; «лопаточка».

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

• Автоматизация нижнедиафрагмального дыха­ния (рука на диафрагме).

• Голосовые упражнения: звуком Э спеть песенку «Солнышко лучистое».

III. Упражнения по развитию произношенияи обучению грамоте.

1. Объявление темы.

Выделите общий звук в словах: лента, пальто, пыль. (Ль.) С этим звуком мы сегодня познакомим­ся и будем следить за его правильным произноше­нием.

2. Акустико-артикуляционный образ звука. Характеристика звука с опорой на различные

виды контроля.

• Губы принимают положение последующего гласного.

• Зубы на незначительном расстоянии друг от друга.

• Спинка языка поднята.

• Кончик языка смыкается с деснами.

• Передняя часть спинки смыкается с альвеола­ми.

• Боковые края языка опущены.

• Воздушная струя проходит по краям языка.

• Звук Ль согласный, мягкий, звонкий, передне­язычный.

2. Развитие фонематического слуха. Поднимите зеленые флажки, когда услышите

звук Ль.

2. Связь звука с буквой.

Как называется домик для звука Ль? (Буква Л1 Так же как и для звука Л.) Составление буквы из счетных палочек.

2. Автоматизация звуков в слогах, словах, предло­жениях и текстах.

• Деление слов липа, короли на слоги. Выделение и печать ударного слога. Закрепление правила о письме буквы И после мягких согласных.

• Игра «Замени звук». Замените первый звук в слове на звук Ль. Какое слово получится? Рента — ... (лента). Песок — ... (лесок) Пекарь — ... (лекарь) Репка — ... (лепка) Мед - ... (лед) Зев - ... (лев)

Вес — ... (лес) Тюк — ... (люк)

Пень — ... (лень) Рейка — ... (лейка)

• Звуковойанализслову..Графическая схема этих слов. Составление слов из букв раз­резной азбуки. Печать в тетрадях.

• Составить предложения к схемам:

В первом предложении должны быть слова: зяблик и лесок;во-втором — лев и лента. — Громко, звонко повтори! «В зоопарке». Там зяблики пели, Клесты там летали, Олени гуляли,

Тюлени лежали. (И. Лопухина)

IV. Физкильтминитка.

5. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Составление предложений с глаголами в таком порядке, чтобы получился рассказ. Пересказ рас­сказа детьми. Глаголы: возвращаться, вить, откла­дывать, высиживать, выводить, выкармливать.

Примерный рассказ. Весной грачи первыми воз­вращаются из теплых краев. Отдохнут и начинают вить гнезда. Отложит грачиха яйца и высиживает их. Грачи раньше других выводят своих птенцов. Выкормят папа и мама маленьких грачат и радуют­ся их первому полету.

5. Итог занятия и оценка работы детей.

С каким звуком мы сегодня познакомились? Дайте характеристику этому звуку.

Назовите птицу, которая приносит нам весну.

5. Домашнее задание.

К занятию 48 (альбом 3, с. 8).

5. Материал для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 8; март, 3 неделя).

1. Фонетические игры.

• Подобрать слова, в которых звук Л находится в середине слова.

• Подобрать слова, в которых звук Ль находится в конце слова.

• Игра «Хлопай — топай»: на слова со звуком Л — хлопаем, со звуком Ль — топаем.

• Звуковой анализ слов типа палка, лента с выкладыванием графической схемы.

• Деление слов на слоги. Схема.

• Составление предложений со словами палка, лента. Анализ, составление схемы.

• Работа в тетрадях: печатание буквы и слов.

2. Лексико-грамматические игры.

• Игра «Улетает — не улетает». Взрослый называ­ет птицу, а ребенок взмахивает руками, если на зиму птица улетает в теплые края.

• Игра «Назови ласково»: соловей — соловушка, журавль — журавушка, лебедь — лебедушка и т.д.

• Игра «У кого кто»: у грача — грачонок, грача­та, у скворца — у журавля — ... и т.д.

• Пересказать рассказ «Прилетели грачи» по вопросам.

Первыми прилетают грачи. Еще кругом снег, а они уже тут. Отдохнут грачи и начинают гнезда вить. Вьют гнезда грачи на вершине высокого дерева. Грачи птенцов своих выводят раньше, чем другие птицы.

• Объяснить детям значения словосочетаний: «предвестники весны», «гнезда вить», «вер­шина дерева», «птенцов выводить».

• Вопросы. Какие птицы прилетают весной первыми? Что сразу начинают делать грачи?

Где они вьют гнезда? Когда они выводят птенцов?

• Игра «Закончи предложение». На дереве гнез­до, а на деревьях... (гнезда). На ветке сук, а на ветках.... В гнезде птенец, а в гнездах — .... На дворе дерево, а в лесу — ....

Занятие 49. Звуки Л — Ль

Цели:

коррекционно-образовательные:

• учить детей сравнивать звуки Л — Ль по акустико-артикуляционным признакам;

• формировать словарь по теме «Растения и животные весной»;

коррекиионно-развивающие:

• развивать у детей мыслительную деятельность;

• учить дифференцировать звуки в слогах, сло­вах и предложениях;

• развивать звонкость голоса;

• развивать мимические мышцы;

• развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;

• учить координировать речь с движениями; коррекционно-воспитательная:

• воспитывать у детей самостоятельность и навы­ки самоконтроля за речью.

Оборудование: картинки, в названии которых при­сутствуют звуки Л, Ль, синие и зеленые флажки, наборы для составления схем, разрезные азбуки, зеркала.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет перелетных птиц и слова со звуком Ль.

II. Развитие обихей. Мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

1. Общее расслабление. «Мать-и-мачеха».

2. Развитие общей моторики.

Что сделать, чтоб вырос красивый цветок? Выполнение движений по тексту.

Землю лопатой нужно взрыхлить. Бережно семечко посадить. Что семечку нужно, чтоб прорасти?

Дождику нужно почаще идти!

Семечко чистой водички напьется,

Стебель из семечка к солнцу пробьется!

Солнце цветкам помогает расти.

К солнышку тянется стебелек,

И за листком вырастает листок.

Вот и прекрасный цветок распустился.

Солнце и дождик и руки мои

Вместе цветку подрасти помогли. (И. Лопухина)

3. Развитие мелкой моторики.

Четыре пальца верти­кально стоят на столе. Средний согнут — это голова медведя.

4. Массаж лица.

По общим правилам.

4. Развитие мимических мышц.

Удивление; радость; испуг; грусть; сердитое лицо.

4. Развитие артикуляционной моторики. Упражне­ния:

• для челюсти: широко открыть рот (удержать под счет), затем полузакрыть; закрыть;

• для губ: «улыбка» (зубы не видны); «улыбка» (зубы обнажены):

• для языка: дотронуться кончиком языка до нижней губы, поднять кончик языка к верхней губе, затем опустить за нижние зубы.

7. Работа по развитию дыхания и голоса. — Автоматизация нижнедиафрагмального дыхания.

— Голосовые упражнения: звуком «М» спеть песенку о цветах.

III. Упражнения по развитию произношения и обу­чению грамоте.

1. Объявление темы. «Четвертый лишний».

Корова, собака, лиса, лошадь. Ромашка, лук, василек, роза. Выделение начальных звуков в «лишних» словах. Логопед: Эти два звука мы будем учиться разли­чать и следить за их правильным произношением.

2. Акустико-артикуляционный образ звуков.Дается в сравнительном плане, акцентируется

внимание на различиях между звуками (см. преды­дущие занятия).

3. Развитие фонематического слуха. На звук Л — поднять синий флажок. На звук ЛЬ — зеленый.

4. Дифференциация звуков в слогах, словах, пред­ложениях и текстах.

— Игра «Скажи наоборот». Замени звук Л на Ль и наоборот.

Ло — ля лю — лу ло — лё

Ли — лы лы — ли лэ — ле

• Звуки разбежались и нужно собрать их в слова.

Ль, С, А, И - (ЛИСА) В, К, О, Л - (ВОЛК) Определите, какой звук в первом слове — Л или Ль, а во втором? Выкладывание схемы слов из цветных фишек.

• Печатать слова в тетрадях после составления их из букв разрезной азбуки.

• Работа над деформированной фразой. Олень, лось, и, леса, обитатели. Лесной, на, расцвели, лужайке, ландыши.Составление схемы предложений.

• Громко, звонко повтори!

Ла-ла-ла — лопата и пила. Ли-ли-ли — на лужайке зайцы бегали. Лу-лу-лу — купили мы пилу. Ле-ле-ле — лежит книга на столе.

4. Физкультминутка (см. Занятие 48).

5. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Добавить одно общее слово к двум словам (тема:«Растения и животные весной»).

Дерево, цветы (что делают?) — растут. Ежик, медведь (что делают?) — пробужда­ются.

Слабый, беззащитный (кто?) — заяц. Растет, зеленеет (что?) — трава. Волк, тигр (какие?) — голодные.

Появляются, распускаются (что?) — цветы. Возвращаются, поют (кто?) — птицы. Зайчата, лисята (что делают?) — резвятся. Сажают, поливают (что?) — овощи. Пчелы, муравьи (что делают?) — трудятся.

4. Итог занятия и оценка работы детей.

Какие звуки мы сегодня учились различать? Дайте характеристику этих звуков.

Назовите животных, которые весной пробужда­ются от зимней спячки.

4. Домашнее задание.

К занятию 49 (альбом 3, с. 9).

Занятие 50. Звук и буква Ц

Цели:

коррекционно-образовательная:

• формировать и расширять знания о «семанти­ческом поле», валентности слов;

коррекционно-развивающие:

• автоматизировать звук «Ц» в слогах, словах, предложениях и стихотворном тексте;

• развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

• работать над голосом;

• развивать фонематический слух и восприятие;

• уточнять и расширять словарь через формиро­вание семантического поля слова «Цветы»;

коррекционно-воспитательная:

• воспитывать бережное отношение к окружаю­щей нас растительности.

Оборудование: сюжетная картинка «Лесная поля­на» с прорезями, предметные картинки, бумаж­ные цветочки, наборы для составления схем, зер­кала, карандаши и тетради.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Выделение пятого лишнего: ромашка, роза, нар­цисс, бабочка.одуванчик.

Как назвать одним словом оставшиеся слова?

//. Развитие обшей.мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.

1. Общее расслабление.

Посмотрите: мы — цветочки! (Руками над голо­вой изобразить «цветок»).

Рвется ветер нам навстречу! Ветер стих, Расправим плечи, Руки снова на колени, А теперь немножко лени.

2. Развитие общей моторики. «Фиалка».

3. Развитие мелкой моторики.

4. Массаж лица.

Представьте, что вы цветочки. Солнышко луча­ми ласкает: лоб (поглаживающие движения); щеки (поглаживающие движения); подбородок (погла­живающие движения); шею (поглаживающие дви­жения).

5. Развитие мимических мышц.

6. Развитие артикуляционной моторики. Упражнения:

• улыбнись;

• сделай «Лопаточку»;

• накажи непослушный язычок: пя-пя-пя;

• а теперь положи язычок за нижние зубы и «почисти» их.

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

• Звуком А спеть песенку «В лесу родилась елоч­ка».

///. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

1. Объявление темы.

Сегодня на занятии мы поговорим о цветах, но при этом будем постоянно следить за правильным произношением звука Ц.

2. Акустико-артикуляционный образ звука.

Губы в улыбке; зубы сближены; кончик языка упирается в нижние резцы; передняя часть спинки языка выгибается и образует смычку с альвеолами. Под давлением воздушной струи смычка разрыва­ется.

Воздушная струя сильная, отрывистая, холод­ная; голосовые складки не работают.

Звук Ц — согласный, всегда твердый, глухой.

3. Развитие фонематического слуха.

Когда услышите звук Ц, поднимите синюю фишку, на остальные звуки — красную фишку.

4. Связь звука с буквой.

Буква Ц — такая цаца! Мастерица наряжаться, Цепи ценные носить, Как царица в них ходить!

5. Автоматизация звука в слогах, словах, предложе­ниях и текстах.

• Произнесение слоговых рядов:ац-оц-уц-иц, ыц-ац-оц-уц и т.д.

• Звуковой анализ и синтез слогов АЦ и ЦА. Составление схем.

• Проговаривание названий картинок, выстав­ленных на доске.

• Слоговой анализ слова цветок: деление на слоги, выделение ударного слога. Запись гра­фической схемы.

• Составление предложений с заданными слова­ми: «цветовод» и «цветок». Запись графичес­кой схемы.

4. Физкультминутка. Движения по тексту.

Рвать цветы легко и просто Детям маленького роста, Но тому, кто так высок, Нелегко сорвать цветок. (С. Маршак)

4. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

• Чтение текста.

Дождались мы светлого мая. На лугу расцвели разноцветные цветы. Цветовод пошел на луг и перенес цветы в цветник. В природе цветы быстро отцветают, а в цветнике долго будут цвести и радовать глаз своим цветением. Один цветочек отцветает, а другой ярким цветом зацветает.

• Выделение из текста родственных слов и слов- действий (цветы, цветочек, цветут, отцве­тают, цветовод, расцвели, цветник, зацвели, цветение, отцвели, цветок зацветает).

• «Посадка» цветов на лесную поляну (выстав­ляется сюжетная картинка «Лесная поляна» и в прорези вставляют бумажные цветы при произнесении родственных слов и слов-гла­голов).

Логопед: Какая теперь поляна? (Цветущая.)

4. Итог занятия и оценка работы детей. Над каким звуком мы сегодня работали? Какими словами «украшали» цветочную поляну?

5. Домашнее задание.

К занятию 50 (альбом 3, с. 10).

4. Материал для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 10; март, 4 неделя).

1. Фонетические игры.

• Игра «Найди общий звук».Ольга, лента, лекарство, пыль; лампа, лук, бал, палка; цып­ленок, абзац, цып-цып, палец и т.д.

• Игра «Подумай, не торопись». Подобрать слова на последний звук в словах палец ипыль и пер­вый звук в слове лампа.

• Звуковой анализ слов типа цапля, лампа.

• Составление предложений со словами из предыдущего задания. Анализ, составление схемы.

• Работа в тетрадях с буквами и словами.

2. Лексико-грамматические игры.

• Выучить стихотворение.

О чем мечтает садовод? В его мечтах весь мир цветет И люди, глядя на цветы, Становятся добрей. Пусть эти славные мечты Исполнятся скорей. (Е. Серова)

• Прослушать стихотворение «Цветы» и назвать цветы, которые запомнил (на каждый цветок загибать палец).

Колокольчик и левкой, Георгин, шар золотой, Василек, ромашка, астры, Ландыш с запахом прекрасным, Мак, тюльпан, табак душистый, Одуванчик золотистый, Роза, мальва и ирис, Незабудка и нарцисс, Хорошо запомни ты, Как называются цветы.

• Составить предложения и пересказать получив­шийся рассказ. Нарисовать к нему картинку.

В, жарко, лес, тихо, и. Высоко, стрижи, над, летать, земля. Ягоды, на, кусты, висеть, мали­на, крупные. Рыжие, на, ветка, с, белки, ветка, прыгать. Под, сидеть, береза, еж. В, лес, хоро­шо!

• Нарисовать картинку на тему «Лес — наше богатство. Береги лес».

Занятие 51. Звуки ц — с

Цели:

коррекционно-образовательные:

• дать понятие о механизме образования звуков Ц — С с опорой на различные виды контроля;

• формировать и расширять словарный запас.

коррекционно-развивающие:

• учить дифференцировать звуки в слогах, сло­вах, предложениях;

• развивать навыки звуко-буквенного анализа;

• выполнять упражнения по предупреждению дисграфических ошибок;

• учить координировать речь с движениями;

• развивать дыхание и голос;

коррекционно-воспитательная:

• воспитывать чувства патриотизма и любви к Родине.

Оборудование: тетради, карандаши, разрезные азбуки, карта России, предметные картинки, в названии которых есть звуки Ц, С.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто подберет родственные слова к слову «цветок».

II. Развитие общей.Мелкой и артикуляционной мото­рики. Работа по развитию дыхания и голоса.

1. Общее расслабление. Движения по тексту.

Мы прекрасно загораем! Выше ноги поднимаем!

Держим... Держим... Напрягаем... Загорели! Опускаем!

Ноги не напряжены И расслаблены.

2. Развитие общей моторики.

3. Развитие мелкой моторики.

4. Массаж лица.

По общим правилам.

4. Развитие мимических мышц. Опосредованная гимнастика.

5. Развитие артикуляционной моторики. Упражне­ния:

• для челюсти: движение челюстью вправо- влево; резко опустить челюсть вниз;

• для губ: покусать нижнюю губу; покусать верх­нюю губу; «улыбка» (зубы обнажены);

• для языка: «лопаточка»; сильно подуть на «лопаточку», чтобы язык завибрировал.

4. Работа по развитию дыхания и голоса.

См. предыдущее занятие.

III. Развитие произношения и упражнения по обучению грамоте.

1. Объявление темы. Игра «Найди общий звук».

Столица, Россия, Москва. — С. Центр, цыпленок, абзац, циркуль. — Ц. Эти два звука мы будем учиться различать и сле­дить за их правильным произношением.

2. Акустико-артикуляционный образ звуков. Дается в сравнительном аспекте (см. предыду­щие занятия).

3. Развитие фонематического слуха.

Дети делятся на две команды. Одна отбира­ет картинки со звуком Ц, вторая со звуком — С. Выигрывает та команда, которая допустит меньше ошибок.

4. Связь звуков и букв.

Отыскать буквы в разрезных азбуках (без образ­ца). Напечатать в тетрадях.

5. Дифференциация звуков в слогах, словах, пред­ложениях и текстах.

• Повторить цепочки слогов:са-ца-са-ца; ца-са-са-ца и т.д.

• Выделить последнюю букву в словах (слова напечатаны на доске) и составить из них слова:

Огурец, муха, сноп, укол, вишня. (Цапля.) Покос, паста, дуб, сокол, Аня. (Сабля.) Напечатать их в тетрадях.

• Поделить слова на слоги и выделить ударный слог. Написать на карточке цифру, которой соответствует номер ударного слога.

• Составить предложения со словами: страна, столица. Анализ предложений. Графические схемы.

~ Произносить чистоговорки.

Са-са-са — вот летит оса. Су-су-су — не боюсь осу. Ца-ца-ца — вот идет овца. Цу-цу-цу — прогоню овцу.

IV. Физкультминутка.

Мы теперь канатоходцы, Сколько можем простоять? 1, 2, 3, 4, 5.

Ну, а если силы взвесить, Можно дольше продержаться, 6, 7, 8, 9, 10.

Это без пяти пятнадцать.

Стойка «египетский шаг». Исходная пози­ция: стоя, ноги на одной линии, носок левой ноги упирается в пятку пра­вой.

5. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

На доске висит карта России. Логопед зада­ет вопросы: «Как называется наша страна? Назовите главный город нашей страны — столи­цу. Как называется наш родной город (деревня, поселок)? Подберите слова-признаки, которые характеризуют нашу Родину. (Огромная, люби­мая, прекрасная, единственная, богатая, могу­чая, бескрайняя.) Что нужно делать для того, чтобы она оставалась такой? (Любить, беречь, охранять, сохранять ее богатства.)»

• Игра «Скажи по-другому». Страна — государство.

Родина — Отечество, Отчизна, Отчий дом.

5. Итог занятия и оценка работы детей.Какие звуки мы сегодня учились различать?

Дайте характеристику этих звуков. Как называется наша Родина? Назовите столицу нашей Родины.

5. Домашнее задание.

К занятию 51 (альбом 3, с. 11—12).

Занятие 52. Буква ю

Цели:

коррекционно-образовательные:

• дать понятие о букве Ю;

• формировать словарь;

коррекционно-развивающие:

• выполнять упражнения, направленные на закрепление печатного образа буквы;

• развивать фонематический слух и восприятие;

• развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

• развивать дыхание и голос;

коррекционно-воспитательные:

• воспитывать чувство любви к Родине;

• воспитывать чувство гордости за то, что явля­ешься гражданином России.

Оборудование: символика российского государс­тва, тетради, карандаши, предметные картинки, разрезные азбуки, схемы предложений, зеркала.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Воспроизведение слоговых рядов (на усмотре­ние логопеда).

II. Развитие обшей.мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.

1. Общее расслабление (см. занятие 51).

2. Развитие общей моторики (см. занятие 51).

3. Развитие мелкой моторики (см. занятие 51).

4. Массаж лица (см. занятие 51).

5. Развитие мимических мышц (см. занятие 51).

6. Развитие артикуляционной моторики (см. заня­тие 51).

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

Дифференциация ротового и носового выдо­ха.

III. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

1. Объявление темы.Сегодня мы познакомимся с буквой Ю.

2. Знакомство с буквой Ю.

Чтобы О не укатилось Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, Что случилось:Получилась буква Ю. (А. Шибаев)Дети находят букву в разрезных азбуках.

3. Закрепление знаний о букве в слогах, словах, предложениях и текстах.

— Составление слогов с буквой Ю (согласные повыбору детей). Каждый ребенок читает свои слоги.

Рассмотреть картинки. Проанализировать, после каких согласных пишется буква Ю. Какие еще буквы стоят после мягких согласных? (Я, Е, Ё, И.)

• Звуковой анализ слов: клюв, утюг. Выклады­вание цветной схемы этих слов. Печать их в тетрадях.

• Деление слов на слоги. Игра «Слоговой мага­зин».

• Составление предложений к заданным схемам.

/V. Физкультминутка. Выполнение действий по тексту.

Я и прямо, я и боком, И с разбега, С поворотом, И на месте,

И с прискоком, И двумя ногами вместе.

V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Ознакомительная беседа о символике российс­кого государства. Знакомство с флагом, гимном и гербом России.

Логопед: «У каждой страны есть флаг, гимн и герб. На нашем российском флаге три полосы. Белая означает чистоту и справедливость. Синяя — мирное небо. Красная — силу и красоту. Этот флаг России ввел царь Петр I. Когда звучит государс­твенный гимн и поднимается государственный флаг, граждане этой страны в знак уважения встают. Также у каждой страны есть свой герб. Герб России — двуглавый орел».

Дети отвечают на вопросы по рассказу.

6. Итог занятия и оценка работы детей.С какой буквой мы сегодня познакомились? В чем ее особенность?Какие символы нашего государства вы знаете?

7. Домашнее задание.К занятию 52 (альбом 3, с. 13).

УШ. Материал для закрепления вне занятий(тетрадь 3, с. 12; апрель, 1 неделя).

1. Фонетические игры.

• Игра «Ромашки». Детям предлагается соста­вить из лепестков две ромашки. На лепест­ках изображены картинки, в названии которых встречается либо звук С, либо звук Ц. Ребенок берет лепесток, называет картинку, определяет, какой из заданных звуков есть в этом слове (С или Ц), его местоположение и кладет лепесток к сердцевине соответствующей ромашки.

• Игра «Перепалка». Дети делятся на две коман­ды, одна из команд должна называть слова со звуком 3, а вторая — со звуком Зь. Побеждает та команда, которая придумает больше слов.

• Игра «Дом, замок, избушка». Поселить слова в зависимости от количества слогов. Слова со звуками Ц, С.

Игра «Домик». Определение места звуков Ц, С в словах.

• Звуковой анализ слов типа цапля, сабля. Работа в тетрадях с буквами и словами.

2. Лексико-грамматические игры.

• Знать название страны, города, округа, улицы, домашний адрес, столицу. (Познакомить детей с достопримечательностями города, некоторыми историческими фактами нашей страны.)

Занятие 53. Звук и буква р

Цели:

коррекционно-образовательная:

• формировать и расширять знания о «семан­тическом поле» слов-глаголов; о валентности слов;

коррекционно-развивающая:

• автоматизировать звук «Р» в слогах, словах и предложениях;

• развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

• развивать голос, дыхание и мимические мышцы;

• развивать фонематический слух и восприятие;

• уточнять и расширять словарь через формиро­вание «семантического поля» слов-глаголов по теме «Профессии»;

коррекционно-воспитательная:

— знакомить детей с различными профессиями и воспитывать у них уважение к труду взрос­лых.

Оборудование: предметные картинки с различными видами профессий, наборы для составления схем, фишки, тетради и карандаши.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Чтение стихотворения: «Чем пахнут ремесла».

У каждого дела есть запах особый:

В булочной пахнет тестом и сдобой.

Пахнет маляр скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик оконной замазкой.

Пахнет кондитер орехом мускатным.

Доктор в халате — лекарством приятным.

Рыхлой землею, полем и лугом

Пахнет крестьянин, идущий за плугом.

Рыбой и морем пахнет рыбак.

Только бездельник не пахнет никак. (Д. Родари)

Выделение названий профессий из текста.

II. Развитие обшей.Мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.

1. Общее расслабление.

Раз, два — выше голова. Три, четыре — плечи шире. Пять, шесть — тихо сесть.

2.Развитие общей моторики.

3. Развитие мелкой моторики. «Маляры».

4. Массаж лица.

По общим правилам.

4. Развитие мимических мышц.

Мы умеем улыбаться. Мы умеем огорчаться. Мы умеем улыбаться. Мы умеем восхищаться.

6.Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Сейчас мы с вами превратимся в маля­ров.

Для этого: улыбнитесь; откройте рот; подними­те язык к бугорочку; водите кончиком языка, как кисточкой, по нёбу вперед и назад. Следите, чтобы кончик языка не высовывался изо рта, а губы и ниж­няя челюсть не двигались.

Красить потолок пора, Пригласим маляра. Челюсть ниже опускаем, Язык к нёбу поднимаем, Поведем вперед—назад — Наш маляр работе рад!

А теперь мы «Лошадки» — поцокайте «копытца- ми»-язычками.

7.Работа по развитию дыхания и голоса.

• Руки на коленях: развести руки в стороны на вдох, обнять себя и выпрямиться на выдох (4 раза).

• Произносить:ммма; мммо; ммму; мммэ; мммы.

III. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

1. Объявление темы занятия.

Логопед: «Сегодня мы с вами будем говорить о разных профессиях и при этом будем следить за правильным произношением звука Р».

2. Акустико-артикуляционный образ звука.

Логопед: Проверьте, правильно ли у вас работа­ми губы, зубы, язык, когда вы произносите звук Р.

Кончик языка поднят к бугоркам и дрожит — это ( ильная воздушная струя заставляет вибрировать «то. Средняя часть языка — спинка — опускается. I боковые края языка прижимаются к верхним корен­ным зубам. Послушай свое горлышко! Оно вибриру­ет, звенит.

Звук «Р» — согласный, твердый, звонкий.

3. Развитие фонематического слуха.

Детям раздаются красные и синие кружки. Они должны поднять синие кружки, когда услышат пра­вильное название того, кто изображен на картинке (маляр):маляк, баляр, каляр, маляр, лямак, каля р.

3. Соотношение звука с буквой.

Как запомнить букву «Р»? Каждый может, например, Руку на бочок поставить, И друг другу «Р» представить!

3. Автоматизация звука в слогах, словах, предложе­ниях и текстах.

Воспроизведение слоговых рядов:ра-ро-ру-ры; ар-ор-ур-ыр.

Игра «Живые звуки». Звуковой анализ и синтез слогов, составление схем.

Проговаривание названий предметных карти­нок, выставленных на доске. Звуко-слоговой анализ и синтез слова.

Игра «Посели слово». Выставляются большие картины «Дом», «Замок», «Избушка» (в них в зависимости от количества слогов поселяются слова). Составление схем слов.

С данными словами (ракета, помидор, рука) составляются предложения. Распространение предложений глаголами и прилагательными. Графическая запись предложений.

IV. Физкультминутка. «Шофер».

V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Логопед: «А давайте мы узнаем, кто чем управ­ляет». (Выставляются картинки с изображением различных видов транспорта.)

Логопед показывает картинку и задает вопрос: «Кто управляет автобусом, самолетом ...?»

Дети должны ответить полным предложением. Автобусом управляет водитель. Грузовиком управляет шофер.

Поездом управляет машинист. Вертолетом управляет вертолетчик. Самолетом управляет летчик. Кораблем управляет капитан. Мотоциклом управляет мотоциклист. Велосипедом управляет велосипедист. Ракетой управляет космонавт.

Логопед: «А теперь игра наоборот «Почему так называется?» (по картинкам).

Пчеловод — пчел разводит. Рыболов — рыбу ловит. Землекоп — землю копает. Лесоруб — лес рубит.

6. Итог занятия и оценка работы детей.О каком звуке мы сегодня говорили?

Какие профессии вы запомнили? Почему они так называются?

6. Домашнее задание.

К занятию 53 (альбом 3, с. 14—15).

Занятие 54. Звук Рь. Буква Р

Цели:

коррекционно-образовательные:

• дать понятие о механизме образования звука Рь;

• формировать навыки словообразования;

коррекционно-развивающие:

• автоматизировать звук Рь в слогах, словах, предложениях;

• развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

• уточнять и расширять словарь;

• автоматизировать нижнедиафрагмальное дыха­ние;

• работать над голосом;

• развивать фонематический слух и восприятие; коррекционно-воспитательная:

• воспитывать самоконтроль за речью через оральный, тактильно-вибрационный и акусти­ческий контроль.

Оборудование: дидактическое пособие к игре «Рыболовы», предметные картинки, в названии которых присутствует звук Рь, сюжетные картин­ки с изображением людей различных профес­сий, тетради, карандаши, наборы для составления схем,зеркала.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Скажи наоборот: ра — ряры — ... ро - ... ру - ... и т.д.

II. Развитие обшей.мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.

1. Общее расслабление (см. занятие 53).

2. Развитие общей моторики (см. занятие 53).

3. Развитие мелкой моторики (см. занятие 53).

4. Массаж лица (см. занятие 53).

5. Развитие мимических мышц (см. занятие 53).

6. Развитие артикуляционной моторики (см. занятие 53).

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

• Автоматизация нижнедиафрагмального дыха­ния.

• Голосовые упражнения: «Укачивание» (имита­ция укачивания ребенка, куклы).

III. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

1. Объявление темы.

Сегодня мы познакомимся со звуком Рь и будем следить за правильным произношением этого звука.

2. Акустико-артикуляционный образ звука. Характеристика артикуляции.

Губы в улыбке или занимают положение последу­ющего гласного. Кончик языка поднят к альвеолам и дрожит под напором сильной воздушной струи. Спинка языка приподнята. Боковые края языка при­жимаются к верхним коренным зубам. Звук Рь — согласный, мягкий, звонкий.

3. Развитие фонематического слуха. Игра «Рыбо­ловы».

Дети по очереди магнитной удочкой «вылавлива­ют» из аквариума предметные картинки, называют их и определяют местоположение заданного звука в слове.

4. Связь звука и буквы.

Выкладывание буквы Р из мелких предметов. Отыскивание в разрезных азбуках.

5. Автоматизация звуков в слогах, словах, предло­жениях и текстах.

• Повторение (вслед за логопедом) слоговых рядов:

ре-ри-ря-рюрю-ря-ри-ре ря-ри-ре-рю и т.д.

• Игра «Договори слово». Звона... ( рь) слеса...(рь) Коса...(рь) писа...(рь) Врата... (рь) паха... (рь) Лека... (рь) секрета... (рь)

• Звуковой анализ слов писарь, пахарь (с пред­варительным объяснением лексического зна­чения этих слов). Выкладывание из цветных фишек схем. Деление слов на слоги, с выделе­нием ударного слога.

• Составление небольших предложений. (Напри­мер:«Мама варит рис».) Анализ этих предложе­ний. Запись графической схемы. Выкладывание из букв разрезной азбуки. Печать в тетрадях.

5. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи. Игра «Кто где работа­ет?» (с опорой на сюжетные картинки).

Дети рассматривают картинки и рассказывают, кто где работает.

В аптеке работает аптекарь. Траву косит косарь. В колокола звонит звонарь. В библиотеке работает библиотекарь. В воротах стоит вратарь. Землю пашет пахарь. У станка работает слесарь. Директору помогает секретарь. Виноград выращивает виноградарь.

5. Итог занятия и оценка работы детей.

С каким звуком мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука Рь, подробно опишите его артикуляцию.

Какие профессии вы запомнили?

5. Домашнее задание.

К занятию 54 (альбом 3, с. 16—17).

VIII. Материал для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 14; апрель, 2неделя).

1. Фонетические игры.

• Подобрать слова, в которых звук Р находится в начале слова (из предложенных картинок).

• Подобрать слова, в которых звук Рь находится в конце слова (из предложенных картинок).

• Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком Р — хлопаем, со звуком Рь — топаем.

• Звуковой анализ слов типа рюмка, рамка с выкладыванием графических схем.

• Повторение слоговых рядов:ра-ра-ра-ря, ря-ра-ря-ра и т.д.

• Игра «Скажи наоборот». Ра-ра-ра-ра — ря-ря-ря-ря. Ро-ро-ро-ро — ... Ру-ру-ру-ру — ... Ры-ры-ры-ры — ...

1. Лексико-грамматические игры.

• Игра «Кем ты будешь?» (употребление глаголов будущего времени). Я буду строителем, пост­рою дома. Я буду....

• Игра «Назови профессию» (образование сущес­твительных с помощью суффикса -щик-).

Кто носит багаж? — Носильщик.

Кто сваривает трубы? — Сварщик.

Кто вставляет стекла? — Стекольщик.

Кто работает на кране? — Крановщик.

Кто кладет камни? — Каменщик.

Кто чинит часы? — Часовщик.

Кто точит ножи? — Точильщик.

Кто кроит платье? — Закройщик.

- Игра «Назови женские профессии» (словооб­разование).

Ткач — ткачиха повар — ...

Воспитатель — ... учитель — ...

Художник — ... продавец — ...

Певец — ... летчик — ...

Пианист — ... скрипач — ...

- Игра «Почему так назвали?» (сложные слова).

Рыболов — ловит рыбу. Пчеловод — .... Землекоп — .... Лесоруб — .... Трубочист — ....

- Игра «Кто чем работает?» (образование тво­рительного падежа имен существительных). Маляр — кистью, землекоп — дворник — ....

Занятие 55. Звуки Р — Рь

Цели:

коррекционно-образовательные:

• учить детей давать сравнительную характерис­тику звуков Р — Рь;

• формировать навыки словообразования;

• формировать словарь прилагательных; коррекционно-развивающие:

• учить детей дифференцировать звуки Р — Рь в слогах, словах и предложениях;

• учить координировать речь с движениями;

• развивать фонематический слух и восприятие;

• развивать дыхание и голос;

• развивать навыки звуко-буквенного анализа;

• закреплять навыки ориентации на листе бумаги; коррекционно-воспитательная:

• воспитывать наблюдательность и навыки куль­турного поведения в собственном доме (квар­тире).

Оборудование: дидактическое пособие к игре «Новоселье» и игре «Назови какой дом», кар­тинки, в названии которых присутствуют звуки Р, Рь, набор картинок для игры «Угадай-ка», тетра­ди, карандаши, разрезные азбуки, наборы для составления схем.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто вспомнит профессии, о которых говорили на прошлом занятии.

II. Развитие общей.Мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

1. Общее расслабление.

2. Развитие общей моторики. «Маляры».

Маляры пришли втроем Шагают на месте.

Обновили старый дом: Изображают крышу

над головой.

Был облезлый, скучный, голый — «Красят».

Стал нарядный и веселый. Снова «крыша» над

головой.

3. Развитие мелкой моторики.

4. Массаж лица. «Ремонт в доме».

5. Развитие мимических мышц.

Нахмурить брови; нахмурить лоб; улыбнуться.

5. Развитие артикуляционной моторики. Упражнения: — для челюсти: движение челюстью вправо-

влево, резко опустить челюсть вниз;

• для губ: «улыбка» — «рупор»;

• для языка: язык «лопаточкой», «чашечкой», поднимаем к альвеолам и заводим моторчик: трррр (то же с мягким звуком Рь).

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

• Автоматизация нижнедиафрагмального дыха­ния.

• Голосовые упражнения: «Укачивание».

III. Упражнения по развитию произношения и обу­чению грамоте.

1. Объявление темы.

Наши гости Рита и Рома. Они пришли рассказать нам, чем отличаются звуки Р, Рь друг от друга и пос­лушать, как красиво вы произносите эти звуки.

2. Акустико-артикуляционный образ звуков. Сравнение звуков с опорой на различные виды

контроля (см. занятия 53, 54).

3. Развитие фонематического слуха. Игра «Угадай-ка».

Угадать, какие слова получатся из первых звуков названий картинок.

Рука, арбуз, мак, апельсин. — Рама. Редис, енот, кран, автобус. — Река.

4. Связь звуков и буквы.

Буква Р — это домик для каких звуков?

Напечатать букву Р в тетрадях.

SДифференциация звуков в слогах, словах, пред­ложениях и текстах. Прибавь нужный слог: РА или РЯ. Го...(ра) за...(ря)

Но... (ро) Во... (ря)

Ко...(ра) ги...(ря)

Иг... (ро) мо... (ря)

Кону... (ро) я ко... (ря)

— Игра «Новоселье». Перед детьми предметные картинки, в названии которых присутствуют звуки Р или Рь. На предметных картинках изоб­ражены одушевленные предметы, на двух кар­тинках — неодушевленные предметы. Логопед говорит о том, что сейчас мы расселим все «живые» предметы по своим домам (на боль­шом листе нарисованы два дома с пятью окош­ками-карманами.

В первом доме живет звук Рь (верхнее око­шечко зеленое), а во втором — звук Р (верх­нее окошечко синее). Дети расселяют картин­ки в соответствии с тем, какой звук находит­ся в слове-названии. Логопед задает вопрос

«Почему мы не поселили слова репкам труба?» (Потому что на этих картинках неживые предметы.)

• Звуковой анализ слов репка,труба. Составление слов из букв разрезной азбуки.

• Составление предложений со словами крыль­цо, речка к заданной схеме. Логопед показыва­ет на слова в домиках, дети называют их.

• Чистоговорки.

Ру-ру-ру — встали рано поутру. Ра-ра-ра — в детский сад идти пора. Ре-ре-ре — хорошо там детворе.

4. Физкультминутка (см. Занятие 54).

5. Упражнения по развитию лексико-граммати- ческой стороны речи.

Чтение стихотворения:

Против школы новый дом. В новом доме мы живем. Мы по лестнице бежим, И считаем этажи:

Раз этаж, два этаж, три, четыре — Оказались мы в квартире.

Игра «Назови, какой дом?».

В этом доме один этаж — этот дом одно­этажный.

В этом доме два этажа — этот дом двух­этажный.

(Трехэтажный, пятиэтажный, семиэтажный, многоэтажный и т.д.)

Итог занятия и оценка работы детей.Назовите, из каких частей состоит дом? Как можно сказать о вашем доме? (Мой дом двухэтаж­ный.)

Какие звуки мы сегодня учились различать?

Домашнее задание.

К занятию 55 (альбом 3, с. 18—19).

Занятие 56. Звуки Р — Л

Цели:

коррекционно-образовательные:

• учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звуков Р — Л;

• формировать номинативный и адъективный словарь;

коррекционно-развивающие:

• учить детей дифференцировать звуки Р — Л в слогах, словах, предложениях;

• развивать внимание и память;

• развивать дыхание и голос;

• учить координировать речь с движениями;

• развивать мимические мышцы;

• развивать фонематический и фонетический слух;

коррекционно-воспитательная:

• воспитывать у детей аккуратность и навыки поведения в доме.

Оборудование: сюжетная картина «Дом», стержни с кольцами, предметные картинки, в названии которых присутствуют звуки Р, Л, карандаши,

Ход занятия

/. Организационный момент.

Подобрать родственные слова к слову дом (домик, домашний, домоводство, домосед и т.д.).

II. Развитие обшей.мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.

1. Общее расслабление (см. занятие 55).

2. Развитие общей моторики (см. занятие 55).

3. Развитие мелкой моторики (см. занятие 55).

4. Массаж лица (см. занятие 55).

5. Развитие мимических мышц (см. занятие 55).

6. Развитие артикуляционной моторики (см. заня­тие 55).

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

• «Дровосек». Исходная позиция: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять сцеплен­ные руки вверх — вдох, опустить вниз — медлен­ный выдох с произнесением «уффф», «уххх» (5 раз).

• Голосовые упражнения: «Укачивание».

///, Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

1. Объявление темы. Игра «Чего не стало?» (с деся­тью картинками).

Не стало ромашки и ландыша. Какие звуки нахо­дятся в начале этих слов? За правильным произно­шением этих звуков мы будем следить на сегодняш­нем занятии.

2. Акустико-артикуляционный образ звуковР, Л. Сравнительная характеристика (см. занятия 47, 53).

3. Развитие фонематического слуха.

На звук Р — хлопаем, на звук Л — топаем.

4. Связь звуков и букв.

На что похожа буква Р? А буква Л?

5. Дифференциация звуков р — л в слогах, словах, предложениях и текстах.

• Воспроизведение слоговых рядов:ра-ра-ла; ла-ла-ра; ра-ла-ра; ла-ра-ла и т.д.

• Игра «Наоборот». Замени Л на Р, а Р на Л. Лак — рак розы — лозы

Лов — ров ложь — рожь

Ложки — рожки жил — жир Полы — поры пир — пил

• Деление слов на слоги: нанизать на стержень столько черных колец, сколько слогов в слове. Выделить ударный слог. Какой он по счету в слове? Кольцо, которое обозначает ударный слог, заменить на красное.

• Звуковой анализ слов рожки, ложки с состав­лением графической схемы.

• Игра «Слово заблудилось».

На столе лежали ... рожки. У оленя выросли... ложки.

• Анализ предложений с составлением графи­ческой схемы.

4. Физкультминутка. Игра «Аист». Выполнениедействий по тексту.

• Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу.

Аист отвечает:

• Топай правою ногой, Топай левою ногой. Снова правою ногой, Снова левою ногой, После правою ногой, После левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

4. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

• Рассматривание сюжетной картины «Дом». Назвать комнаты в доме: гостиная, спальня, прихожая, ванная комната, туалетная ком­ната, детская, кухня, подсобные помещения (кладовка), столовая.Объяснить для чего нужна каждая из комнат.

• Игра «Назови мебель». В кухне стоит буфет — это кухонная мебель. В гостиной — диван и кресло. Этомебельдля гостиной. В прихожей — зеркало и шкаф-купе. Это мебель для прихо­жей и т.д.

4. Итог занятия и оиенка работы детей. Какие звуки мы сегодня учились различать? Дайте характеристику этим звукам. Назовите комнаты в доме.

4. Домашнее задание.

К занятию 56 (альбом 3, с. 20).

II. Материал для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 16; апрель, 3 неделя).

1. Фонетические игры.

• Игра «Рыболовы». Дети по очереди вылавлива­ют магнитной удочкой из аквариума предмет­ные картинки (со звуками Р, Рь, Л) и определяют местоположение этих звуков.

• Деление слов на слоги — игра «Слоговой мага­зин» (слова со звуками Р, РЬ, Л).

• Игра «Разложи по рядам». Воспитатель выкла­дывает на стол карточки с буквами Р, Л и пока­зывает детям картинки. Дети определяют пер­вый звук в названии каждой картинки и кладут ее в ряд к соответствующей букве.

• Звуковой анализ слов типа речка, ларь.

• Составление предложений с данными словами. Анализ, составление схемы.

• Работа в тетрадях с буквами и словами.

2. Лексико-грамматические игры.

• Составить предложения со словом дом, упот­ребляя предлоги (маленькие слова) в, на, под, у, за, из, к, между.

• Выучить стихотворение «Новый дом».

Против школы новый дом.

В новом доме мы живем.

Мы по лестнице бежим

И считаем этажи:

Раз этаж, два этаж, три, четыре —

Оказались мы в квартире.

• Игра «Назови, какой дом» (образование слож­ных слов).Дом — одноэтажный, двухэтаж­ный, трехэтажный ... многоэтажный (объяс­нить ребенку значение словосочетания «высот­ный дом»).

• Изменить слово окно в контексте предложения (упражнение в падежном и предложном согла­совании). В доме большое .... В доме нет .... Я подошел к ... . Я мечтаю о большом ... .У меня растут цветы под....

Занятие 57. Звук и буква Ч

Цели:

коррекционно-образовательная:

• формировать и расширять знания детей о «семантическом поле», валентности слов;

коррекционно-развивающие:

автоматизировать у детей звук «Ч» в слогах, словах, предложениях через формирование семантического поля;

• развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

• развивать дыхание и голос;

• развивать фонематический слух и восприятие;

• уточнять, расширять предикативную функцию речи, через формирование семантического поля слова «бабочка»;

• развивать навыки словоизменения;

• формировать у детей самоконтроль за речью через оральный, тактильно-вибрационный и акустический контроль;

коррекционно-воспитательная:

• воспитывать у детей гуманное отношение к животному миру, чувство любви к природе.

Оборудование: таблица акустико-артикуляционного образа звука, фишки, макет бабочки, каранда­ши, кассы букв.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто вспомнит жителей страны«Жужжандии».

II. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

1. Общее расслабление.

2. Развитие общей моторики. Отгадывание загадки и имитация движений по тексту.

Спал цветок и вдруг проснулся: Больше спать не захотел Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. (Бабочка)

2. Развитие мелкой моторики. Движения по тексту.

Кулачки мы вместе сложим, Нашим пальчикам поможем Разогнуться и подняться. Пальчик к пальчику прижмем. Снова в кулачки сожмем. Разгибаем, загибаем, Снова кулачки сжимаем.

2. Массаж лица.

По общим правилам.

5. Развитие мимических мышц.

6.Артикуляционная гимнастика.

• Медленно открывать и закрывать рот.

• То же с откидыванием головы назад.

• Рукой отпустить челюсть вниз.

• Движение челюсти вправо—влево.

• Поцелуй (бабочка поцеловала облетевший цве­ток).

• А затем пропела задумчивую песенку (на доску вывешивается карточка с песенкой из звуков).

• Поочередное высовывание языка вперед- назад.

• После «поцелуя» цветка у бабочки осталась пыльца, оближем верхнюю губу. «Вкусное варенье».

  7. Работа над развитием дыхания и голоса:

• Упражнение на автоматизацию нижнедиафрагмального дыхания

— Голосовые упражнения:

Ay, ау, аукаем Бабочку приаукиваем. Распевать гласныезвуки.

III. Упражнения по развитию произношенияи обучению грамоте.

1. Объявление темы занятия.

Логопед: Сегодня к нам на занятие прилетелабабочка. Она посмотрит и послушает как мы умеем правильно произносить звук Ч.

2. Акустико-артикуляционный образ звука. Логопед: Произносим звук Ч.

Проверьте, правильно ли у вас работают губы, язык. Губы округите бубликом, вытяните рупором. Кончик языка и его спинка образуют смычку с буго­рочками, эта смычка незаметно переходит в щель; между ними по середине языка проходит сильная толчкообразная теплая струя воздуха. Подставьте руку, проверьте, так ли это.

Звук Ч надо всегда произносить корот­ко. Представьте, что нашу бабочку зовет в гости кузнечик и мягко стрекочет: Ч-Ч-Ч-Ч. Звук Ч — согласный, всегда мягкий, глухой, шипящий».

2. Развитие фонематического слуха.

Из предложенных картинок дети выбирают те, в которых присутствует звук Ч.

2. Соотношение звука с буквой.

Ч! Ну чем не человечек? Тянет руку нам навстречу! Ч — чудесный ученик, Чемпион по чтению! Все слова на букву Ч В его стихотворении: Чародей, чудак, чулан, Чашка, чайник, чемодан, Чурка, чёлка, чугунок, Чижик, чепчик, чурбачок!

5. Автоматизация звука в слогах, словах, предложе­ниях и текстах.

• Звуковой анализ и синтез слогов, графическая запись.

• Определение количества слогов в слове бабоч­ка. Слоговая схема этого слова. Составление схемы и определение количества звуков в слове ночь.

• Составление предложения со словом «бабоч­ка». Запись графической схемы предложения.

IV. Физкультминутка. «Гусеница».

V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.

Логопед: «Ребята! Бабочке понравилось, как вы занимались, и она решила показать вам, что она умеет делать. А вы должны назвать ее действия». Логопед демонстрирует, как бабочка взлетела со стола, подлетела к вазе, облетела вазу, перелете­ла с вазы на кубик, слетела с кубика, залетела в банку.

При выполнении действий необходимо каждый раз проговаривать соответствующие слова-дейс-твия, четко выделяя их приставочную часть. Бабочка «улетает», а логопед предлагает ребятам закончить предложения:

Бабочка с вазы ... (слетела). Бабочка к доске ... (подлетела). Бабочка вокруг цветка ... (облетела). Бабочка в комнату ... (залетела). И т. п. Название предметов из предыдущего задания изменяется.

6. Итог занятия и оценка работы детей.

С каким звуком и буквой мы сегодня чаще всего встречались?

Кто прилетал к нам в гости? Вспомните новые слова-действия.

6. Домашнее задание.

К занятию 57 (альбом 3, с. 21).

Занятие 58. Звуки Ч — Ть

Цели:

коррекционно-развивающие:

• дать детям понятие о механизме образования звуков Ч — Ть всравнительном плане;

• формировать навыки связной речи;

коррекционно-развивающие:

• учить детей дифференцировать звуки Ч — Ть в слогах, словах и предложениях;

• развивать мыслительную деятельность;

• развивать фонематический слух и восприятие;

• учить координировать речь и движения;

• выполнять упражнения, направленные на пре­дупреждение дисграфии;

коррекционно-воспитательные:

• воспитывать самостоятельность, наблюдатель­ность;

• формировать у детей навыки самоконтроля за речью.

Оборудование: пособие для игры «Что куда поса­дим?», карандаши, тетради, наборы для составле­ния схем, разрезные азбуки, зеркала, предметные картинки с изображением различных растений, картинки, в названии которых есть звуки Ч, Ть.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет слова с буквой Ю.

II. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.

1. Общее расслабление.

Кладем руки на колени, А теперь немного лени... Напряженье улетело, И расслаблено все тело.

Наши мышцы не устали И еще послушней стали.

2. Развитие общей моторики.

4. Массаж лица.

По общим правилам.Развитие мимических мышц.

Как красив цветущий сад: Восхищение.

Нишня, слива, виноград... Радость.

Но цветочки опадут,

А плоды к нам в дом придут. Радость.

Нишня, слива, виноград...

Игра «Наоборот». Фа — фя, фы — фи, фо — фё, фэ — феи т.д.