Задания для самостоятельной работы

1 .Раскрыть понятия: соподчинение мотивов, нравственное сознание, этический эталон, половая типизация, половая идентификация, произвольность, внутренний план действий, рефлексия, самооценка, самоконтроль.

В дошкольном возрасте складывается соотношение мотивов друг с другом - их соподчинение. Выделяется ведущий мотив, который определяет поведение дошкольника, подчиняя себе другие мотивы. Подчеркнем, что система мотивов легко нарушается под влиянием яркого эмоционального побуждения, что приводит к нарушению хорошо известных правил.

На основе СОПОДЧИНЕНИЯ МОТИВОВ у малыша появляется возможность сознательно подчинять свои действия отдаленному мотиву (А.Н. Леонтьев).

Соподчинение мотивов является самым важным новообразованием в развитии личности до­школьника. Оно придает определенную направленность всему поведению. По мере его развития появляется возможность оценивать не только отдельные поступки ребенка, но и его поведение в целом как хорошее или плохое. Если главными мотивами поведения становятся общественные мотивы, соблюдение нравственных норм, ребенок в большинстве случаев будет действовать под их влиянием, не поддаваясь противоположным побуждениям, толкающим его на то, чтобы, например, обидеть другого или солгать. Напротив, преобладание мотивов, заключающихся в получении личного удовольствия, демонстрации своего действительного или мнимого превосходства над другими, может привести к серьезным нарушениям ребенком правил поведения, потребовать специальных воспитательных мер, направленных на перестройку неблагоприятно складывающихся основ личности. Конечно, это не значит, что, после того как возникло соподчинение мотивов, ребенок во всех случаях руководствуется одними и теми же мотивами. Такого не бывает - и у взрослых. В поведении любого человека обнаруживается множество разнообразных мотивов. Но соподчинение приводит к тому, что эти разнообразные мотивы теряют равноправие, выстраиваются в систему. Ребенок может отказаться от привлекательной игры ради более важного для него, хотя, возможно, и более скучного занятия, одобряемого взрослым.

НРАВСТВЕННОЕ СОЗНАНИЕ представляет собой отражение реальных отношений людей друг к другу и к различным формам жизни общества в виде совокупности принципов, правил, норм, оценок, регулирующих общение и поведение людей в целях достижения единства общественных и личных интересов.

САМООЦЕНКА - суждение человека о наличии, отсутствии или слабости тех или иных качеств, свойств в сравнении их с определенным образцом, эталоном. Другими словами - это оценка самого себя. Самооценка как устойчивый факт сознания возникает в отчетливом виде в подростковом возрасте, но отдельные ее компоненты формируются уже в дошкольном возрасте.

Виды самооценки. Самооценка бывает двух видов - адекватная и неадекватная. Адекватная личностная самооценка - правильная, не завышенная и не заниженная самооценка своих возможностей, своих ограничений и своего места среди людей (шире - своего места в жизни). Самооценка — компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о себе оценку человеком своих физических характеристик, способностей, нравственных качеств и поступков (Психологический словарь, 1983, с. 332).

Половая самоидентичность — сознание своей принадлежности к полу.

ПОЛОВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ - отождествление себя с физическим и психологическим полом мужчины или женщины и стремление соответствовать принятым в культуре, прежде всего в семье, стереотипам мужского и женского поведения. Половая идентичность - понимание принадлежности себя к определенному поду; единство сознания и поведения индивида, относящего себя к тому или иному полу (3. Старович, 1991);

САМОКОНТРОЛЬ — способность сдерживать и подавлять примитивные побуждения и эмоции и подчинять их отдаленным или более высоким и достойным целям. Самооценка — компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о себе оценку человеком своих физических характеристик, способностей, нравственных качеств и поступков; оценка личностью самого себя, своих возможностей, качеств, места среди других людей.

Самосознание — осознание человеком своих качеств, способностей, возможностей, знаний, интересов, идеалов, мотивов поведения, целостная оценка себя как чувствующего и мыслящего существа, как деятеля.

В культуре любого народа исторически выработаны обобщенные ЭТАЛОНЫ ЭТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ. Они выступают в качестве взаимосвязанных полярных категорий добра и зла. Ребенок постигает значение этических эталонов через рассудочное и эмоциональное общение со взрослым или другим ребенком. Нравственное развитие ребенка в большой мере зависит от того, насколько у него развита способность соотносить свои действия с этическими эталонами.

Развитие ПРОИЗВОЛЬНОСТИ в отечественной детской психологии рассматривается как основная и центральная линия развития личности. Согласно концепции Л.С.Выготского, «личность охватывает единство поведения, которое отличается признаком овладения» и соответственно развитие личности есть становление способности владеть своим поведением и психическими процессами (Л.С.Выготский, т.З. собр. соч.1983). Д.Б.Эльконин и Запорожец А. В. (1986) неоднократно указывали на то, что «формирование личностного поведения - это возникновение произвольных действий и поступков» (Д.Б.Эльконин, 1965).