Учебная программа;

Региональный компонент дошкольного педагогического образования предполагает:

1. развитие когнитивных процессов;

2. углубленную подготовку в сферах знания, актуальных для конкретного региона Федерации;

3. удовлетворение познавательных потребностей студентов;

4. получение углубленной подготовки в локальной области будущей профессиональной деятельности.

Государственный образовательный стандарт – это:

1. нормативный документ, содержащий перечень изучаемых в образовательном учреждении предметов, их распределения по годам обучения и количество часов на изучение каждого из предметов;

2. нормативный документ, содержащий описание содержание образования на определенной ступени, которые государство предоставляет обучаемому в объеме необходимой подготовки, требования к минимально необходимой подготовке в рамках указанного содержания, максимально допустимый объем учебной нагрузки по годам обучения;

3. нормативный документ, в котором очеркивается круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по каждому отдельному предмету;

4. нормативный документ, определяющий направленность и содержание специальности.

Обобщенное личностное образование, заключающее в себе теоретико-методологическую, культурологическую, предметную и технологическую готовность к продуктивной профессиональной деятельности – это:

1. готовность к профессиональной деятельности;

2. профессионально-педагогическая компетентность;

3. Педагогическая культура;

4. профессиональные способности педагога.

Переориентация всего пространства обучения на личностную сферу студентов, организация обучения на поле диалогических взаимодействий (формального диалога, содержательного диалога, личностно-смыслового диалога) и есть построение ______________учебного процесса:

Совокупность психофизических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для овладения профессией – это:

1. профессиональное самоопределение;

2. профессиональная пригодность;

3. профессиональная адаптация;

4. социально-культурная адекватность студентов.

К личностным (рефлексивным) действиям студентов, которые свидетельствуют о становлении его внутреннего профессионального опыта, могут быть отнесены:

1. притязание на высокий результат и высокую его оценку;

2. самостоятельное принятие решений, создание педагогических программ, моделирование. «проигрывание» педагогических ситуаций»;

3. выявление собственных проблем, связанных с дефицитом профессионального опыта., с коллизиями в отношениях с сокурсниками;

4. регуляция собственных переживании, внутренних коллизий, построение адекватных выводов из собственных ошибок;

5. поиск профессиональных смыслов, уяснение собственных мотивов и ценностей.

Процесс, который характеризуется внутренним единством составляющих его компонентов и их гармоничным взаимодействием – процесс:

1. обучения;

2. воспитания;

3. целостный педагогический процесс;

4. самореализации и самоактуализации.

Наиболее подходящими этапами протекания целостного педагогического процесса можно считать:

1. восприятие, осмысление, освоение, применение на практике;

2. целеполагание, организационно-деятельностный этап, рефлексия;

3. планирование, подготовка, организация, корректировка, подведение итогов;

4. подготовительный, основной, заключительный.

Психологическими основами учения являются:

1. мотивы;

2. методы познавательной деятельности;

3. познавательный интерес;

4. отношение к учению.

Объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые связи между компонентами учебного процесса в среднем профессиональном учебном заведении, опора на которые повышает его продуктивность – это: