- •1.1. Цілі професійного навчання
- •II. Формування професійних навиків і умінь в учнів
- •III. Цілі виробничого навчання
- •V. Методи виробничого навчання
- •Загальні ознаки активних методів:
- •VI. Урок основна форма виробничого навчання
- •VII. Структура елементів уроку виробничого навчання
- •VIII . Аналіз уроку виробничого навчання
- •Шляхи підвищення ефективності виробничого навчання в навчальних майстернях
- •Модель формування професійної етики майстрів виробничого навчання
- •Кваліфікаційні вимоги до майстрів виробничого навчання професійних навчальних закладів
- •Додаток 3 Аналіз уроку виробничого навчання
- •IV. Заключний інструктаж
- •VII. Методи спілкування майстра виробничого навчання з учнями __________________________________________________________________
- •VIII. Дотримання норм охорони праці
Загальні ознаки активних методів:
вимушена активність учнів:
тривалість активності;
- можливість застосування нетрадиційних методів контролю З.У,Н;
висока позитивна емоційність активних методів;
тривалість співпраці педагога і учнів при застосуванні активних методів;
можливість самостійного і творчого вибору алгоритму дій.
Методи активного навчання поділяються на традиційні (неімітаційні) та інноваційні (імітаційні та імітаційні ігрові). За своїм характером традиційні методи спрямовані на формування особистості із заданими якостями, яка професійно діє лише в стандартних умовах. Але, враховуючи той факт, що у багатьох галузях зміст і технологія виробництва поновлюються кожні 5-7 років, а також те, що сучасні виконавці робіт все частіше вимушені діяти у нестандартних або непередбачених обставинах, наші випускники дуже часто стають неуспішними людьми і професіоналами невисокого ґатунку. Тому все частіше при навчанні професії застосовуються інноваційні методи навчання. Поняття "інновація" стосується не стільки розробки та впровадження нового змісту освіти, нових педагогічних технологій, скільки, перш за все, зміни стилю мислення, образу діяльності, системи взаємовідносин педагога і учнів.
В процесі виробничого навчання можуть бути реалізовані такі методи активного навчання:
Традиційні |
Інноваційні |
- лабораторно-практичні заняття: - самостійне виконання навчально-виробничих робіт: - виробничий семінар: - виробнича практика: - виконання індивідуальних завдань: - дискусія з мозковим штурмом: - програмоване навчання на ПЄОМ: - дослідницька робота |
- розробка варіантів рішень: - імітаційні вправи: - індивідуальний тренінг: - аналіз конкретних ситуацій: - розігрування ролей: - ігрове проектування: - ігри, ділові ігри: |
Критерії вибору методів навчання.
Методи навчання повинні відповідати:
- принципам навчання.
- цілям і задачам навчання.
- змісту теми, що вивчається.
- періоду навчання.
- навчальним можливостям учнів: інтелектуальним, віковим, психологічним, рівню підготовленості.
- наявним умовам та відведеному для навчання часу.
- наявному дидактичному і матеріально-технічному забезпеченню.
- можливостям педагога: досвіду, рівню наполегливості, педагогічним здібностям, особистим якостям.
Раціональні рішення при виборі методів навчання |
|||||
Діяльність |
Методи |
||||
словесні |
наочні |
практичні |
репродуктивні |
пошукові |
|
При вирішенні яких задач цей метод є раціональним |
Формування теоретичних і фактичних знань |
Розвиток спостережливості.Підвищення уваги |
Формування і розвиток практичних умінь і навичок |
Формування первинних З.У.Н |
Розвиток самостійності і творчості |
При якому змістунавчаль ного матеріалу цей метод є раціональним |
Навчальний матеріал носить переважно теоретично-інформаційний характер |
Навчальний матеріал може бути представлений у наочному вигляді |
Навчальний матеріал містить у собі практичні завдання і дослідження |
Зміст дуже простий або дуже складний |
Зміст навчального матеріалу має середній рівень складності |
При яких особливостях учнів цей метод є раціон щінним |
Навчальний період, коли учні найкраще спроможні сприймати словесну інформацію |
Коли вірно підібране дидактичне забезпечення, а учні спро- можні поєдну ватинаочність і абстрактністю |
Коли учні засвоїли теоретичну інформацію і спроможні до виконання практичних завдань |
Коли учні не мають необхідного рівня З.У.Н і не спроможні до вирішення проблемних завдань |
Коли учні готові до пошукової роботи |
При яких можливостях педагога цей метод є раціональним |
Коли педагог добре воло –діє словес- ним методом |
Коли педагог мас необхідне дидактичне забезпечення |
Коли педагог має необхідне матеріально - технічне забезпечення |
Коли педагог вміє демонструвати і контролю вати якість виконання |
Коли педагог володіє прийомами проблемного навчання |