VIII . Аналіз уроку виробничого навчання

Засобом, який дозволяє робити висновки про якість і ефективність уро­ку, є педагогічний аналіз. Важлива умова ефективності аналізу - його ком­плексний підхід, який полягає в об'єднанні оцінювання організації та мето­дики проведення уроку з урахуванням оцінки якості З, У, Н набутих учнями на уроці. Тому при педагогічному аналізі уроку необхідно поєднувати аспек­ти - методичний і результативний.

Значення аналізу уроку для мотивації діяльності майстра

• Педагогічний аналіз є основним інструментом індивідуального психолого-педагогічного управління і надає великі можливості майстру в.н. для продук­тивної діяльності та підвищення педагогічної майстерності.

• Зміст аналізу уроку повинен завжди служити задачам розвитку, задачам включення у процес творчості.

• Педагогічний аналіз - це джерело мотивації майстра в.н. для самореалізації у своїй професійній діяльності, саморозвитку особистості, розвитку здібностей, освоєння нових методик і технологій, поліпшення співпраці з учнями тощо.

• Педагогічний аналіз - найефективніший засіб індивідуапьної методичної роботи.

• Педагогічний аналіз є основа для розповсюдження передового педагогіч­ного досвіду.

• Педагогічний аналіз формує, розвиває спадкоємні зв'язки у педагогіці.

• Виявляє найбільше активний та безпосередній вплив на кінцеві результати навчально-виховного процесу.

• Педагогічний аналіз - найефективніший інструмент у вивченні індивідуа­льних особливостей учнів.

• Педагогічний аналіз є основа для конструювання єдності педагогічних по­зицій і педагогічного колективу в цілому.

• Постійно націлює педагога на самоаналіз.

• Глибокий і кваліфікований аналіз уроку - найліпший засіб виховання сві­домого відношення педагога до своєї діяльності.

Педагогічний аналіз завжди повинен будуватися на почутті поваги і дові­ри до людини

Весь процес педагогічного аналізу повинен проводитися задля істинної віри в успіх педагога, формувати почуття успіху.

Розрізняють:

• загальний аналіз . який відображає результативність уроку (виконання плану уроку, досягнення дидактичної мети, раціональне використання урочного часу, методика і форми проведення структурних елементів уро­ку) та визначає педагогічні новації або недоліки уроку та їх причини;

• спеціальний (структурний) аналіз, який охоплює аналіз окремих струк­ турних елементів уроку і методику активізації учнів; методики викладан­ня і закріплення нової навчальної інформації, методику усного, письмово­го, практичного контролю знань. умінь і навичок учнів; методику проведення підсумко­вого аналізу уроку тощо.

Після проведення педагогічного аналізу важливо показати і відмітити те, що може бути рекомендовано для подальшого використання педагогами у їх діяльності.

Схема загального аналізу уроку виробничого навчання

Забезпечення уроку:

• наявність дидактичного забезпечення та його відповідність темі та цілям уроку;

• наявність матеріально - технічного забезпечення та його відповідність те­мі та цілям уроку;

• наявність інструкційно-технологічної документації, її методична ефектив­ність;

• організація робочих місць учнів та їх відповідність програмі і вимогам безпеки праці.

Характеристика ходу уроку:

• наявність плану уроку та його відповідність навчальній програмі курсу;

• правильність визначення та формулювання мети і задач уроку;

• методи і форми проведення вступного інструктажу, доцільність їх вибору та ефективність;

• правильність і раціональність використання і матеріально - технічного за­безпечення майстром і учнями;

• логічність, доступність і посильність нової навчальної інформації;

• методи показу нових трудових прийомів та операцій трудової діяльності,їх ефективність;

• методика відображення на уроці новинок техніки, технології, передового досвіду;

• рівень активності учнів у процесі всього уроку, самостійність і усвідомленість їх дій;

• методика стимулювання пошукової діяльності учнів, її ефективність;

• відповідність практичних завдань темі та цілям уроку;

• показники якості роботи кожного учня та всієї групи;

• форми і методи проведення поточного інструктажу, доцільність їх вибору та ефективність;

• зміст цільових обходів, їх педагогічна значимість;

• наявність навчально-інструктивної те технічної документації та вміння учнів нею користуватися;

• методика проведення заключного інструктажу. Її ефективність;

• методика видачі домашнього завдання.

Загальні висновки:

- правильність вибору типу. виду, структури уроку;

• в якій мірі реалізована мета уроку;

• що нового було на уроці,що заслуговує розповсюдження у педагогічній практиці;

• які недоліки уроку, їх причини;

• рекомендації майстру виробничого навчання.

Вимоги до аналізу уроку:

• обговорення результатів аналізу уроку;

• цілеспрямованість обговорення;

• науковість аналізу;

• принциповість, яка сполучається із доброзичливістю;

• аналіз уроку повинен поєднуватися із висновками і практичними рекоме­ндаціями.

Типові помилки при аналізі уроку

• Уривчатість мислення того, хто аналізує,коли фіксуються лише зовнішні факти, але відсутні логічні, змістовні та функціональні зв'язки між ними.

• Не звертається увага на побудову бесіди педагога і учнів, на культуру вза­ємовідносин між ними.

• Висновки по уроку даються раніше переліку недоліків.

• Пропозиції та рекомендації не спрямовані на ліквідацію причин недоліків.

• Відсутність мети відвідування уроку та його аналізу.

• Досягнення та недоліки уроку, відмічені в аналізі, визначаються не за їх впливом на хід та результати уроку, а за рівнем їх співпадання з існуючи­ми методич- ними рекомендаціями.

• Оцінення результатів уроку визначається особистим відношенням того, хто аналізує, до тих чи інших методів і форм навчання, а іноді і до особ­ливості педагога, що проводить урок.

• Побудова аналізу на "фіксації дрібниць".

• Непідготовленість того, хто аналізує, до відвідування та аналізу уроку.

Аналіз уроку виробничого навчання можна оформити за спеціальною формою (Додаток 3)