Восприятие формы

Таблица 3

Перед ребенком кладется картинка. На каждом из шкафчиков для обуви и верхней одежды изображено по одной фигуре (или по одному предмету). Те же фигуры (по одной) изображены на ме­шочках. Дается задание: «Скажи, кто на какой крючок повесит свой мешочек». Ответ ребенка говорит о его способности или не­способности соотносить предметы по форме (похожее задание

16

выполняется при работе с таблицей 1). Затем даются задания сле­дующего характера: «Покажи, у кого на мешочке нарисован кру­жок (квадрат, треугольник и т. п.)», «Скажи, что нарисовано на этом (показывает) мешочке». На основании полученных ответов судят о способности различать и называть геометрические фигуры. i

Обычно к 4—4,5 годам дети с нормальным интеллектом соот­носят предметы одинаковой формы. В 4,5 года они различают такие геометрические фигуры, как квадрат, круг, треугольник, и знают их названия.

Умственно отсталые дети начинают соотносить сходные по форме фигуры значительно позже. Даже в период школьного обу­чения они путают их названия и затрудняются при необходимос­ти различать похожие по форме предметы.

Глубоко умственно отсталые дети 7—8 лет, как правило, не справляются с заданием на соотнесение по форме.

Важно установить, как влияет на выполнение задания опыт, приобретенный ребенком при работе с таблицей 1. В этой связи интересно узнать, какая инструкция окажется достаточной: крат­кая устная инструкция, инструкция-разъяснение и т. д.

Помимо сказанного, наблюдения за работой по этой таблице позволяют выявить представления детей о форме предметов.

Таблица 4

На таблице изображено несколько пар одинаковых предметов (два яблока, два цыпленка и т. д.). Некоторые пары предметов различны по величине (большое и маленькое яблоко и т. д.). Ре­бенку дают задания типа: «Покажи маленькую рыбку», «Покажи большую птичку», «Покажи большую корову». Затем предлагают такие, например, вопросы: «Какое это яблоко?», «Какая это ко­рова?», «Какой это мяч?»

Эта таблица используется в тех случаях, когда необходимо уточнить представления детей о величине предметов, выяснить особенности понимания ими инструкции.

Таблицы 5, 6

На таблице 5 изображено пять кругов разной величины. На таблице 6— четыре квадрата разной величины и три треугольни­ка. Перед обследованием фигуры вырезаются и наклеиваются на картон. Ребенку предлагают разложить круги (квадраты) в по­рядке возрастания или убывания их величины. Задания форму­лируются так: «Положи квадраты от большого к маленькому», «Положи кружочки от маленького к большому». Затем ребенка просят показать самый большой (маленький) кружок, одинако­вые по величине треугольники и т. д.

С помощью этих таблиц исследуется восприятие величины, способность различать понятия «большой», «маленький», «одина­ковый», умение сравнивать одинаковые по форме и разные по величине предметы.

17

ЗЗак. 807. С. Д. Забрамная

Интеллектуально полноценные дети различают предметы по величине с 2,5—3 лет; к 4—5 годам они без особого труда раскла­дывают предметы с учетом их величины.

При сравнении группы предметов по какому-либо из призна­ков величины (узкий — широкий; высокий — низкий и т. д.) ум­ственно отсталые дети испытывают трудности даже в возрасте 7—8 лет.

Глубоко умственно отсталые дети затрудняются в различении этих понятий и в возрасте 10 лет.