Вопросы и задания для контроля знаний :

1. Каковы цели и задачи начального обучения чтению вообще?

2. Назовите специфические задачи начального обучения чтению по-русски.

3. Назовите и охарактеризуйте принципы современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте.

4. В чём состоят «секреты» чтения-произношения русских слов?

5. Охарактеризуйте приёмы работы, используемые для раскрытия «секретов» чтения-произношения русских слов.

6. Охарактеризуйте специфику работы над усвоением буквы ы.

7. Охарактеризуйте специфику работы над усвоением буквы и.

8. Какова методика работы над усвоением буквы э?

9. В чём состоят особенности работы над усвоением буквы е?

10. Раскройте этапы работы над усвоением буквы ё.

11. Каковы особенности методики работы над усвоением буквы ъ?

12. Охарактеризуйте специфику работы над усвоением буквы ь.

13. Назовите этапы работы над связным текстом, охарактеризуйте методику работы на каждом из этих этапов.

Практические задания:

1.Ознакомьтесь с содержанием таблицы-ключа к транскрибированию гласных звуков, разработанной Юрчук Татьяной Григорьевной

Таблица-ключ

К обозначению в транскрипции гласных звуков

Под ударением ( в сильной позиции)	После твёрдых согласных а о э ы у	После мягких согласных а о э и у
В первом предударном слоге и в начале слова на гласный ( в 1-й слабой позиции)	ыэ у	иэ и у
В остальных безударных слогах (во 2-й слабой позиции)	Ъ ъ(ы) у	Ь и у

2.Поупражняйтесь в определении сильной и слабых позиций, например, в таких словах из учебника русского языка для 2 класса [11]: подумаю, поставлю, большая, пожалуйста, вязать, подруга, хорошо, зазеленел, голова, холодно, огромный, обрадовалась, поправим, пословица, загадка, повезу, даже, предложение, тетрадь.

3. Прочитайте следующие выводы:

Правильно прочитать русское слово – это прежде всего правильно его произнести, то есть в соответствии с правилами орфоэпии – правилами литературного произношения.

Усвоение этих правил учащимися начинается с изучения устного практического курса русского языка (добукварного периода обучения грамоте по-русски). Сами правила учащиеся не изучают. Они в соответствии с этими правилами чаще всего имитируют (правильно воспроизводят) сказанное учителем слово по-русски. А для этого учитель и сам должен хорошо владеть правилами литературного произношения.

Подтверждением и показателем того, владеет ли учитель правилами орфоэпии, является его умение правильно затранскрибировать слово и правильно его произнести по транскрипции.

4.Опираясь на таблицу-ключ, затранскрибируйте слова из задания №2.

5. По дополнению №2 поупражняйтесь в исправлении транскрипционных ошибок.

Дополнение №2

Задание. Исправить все допущенные ошибки.

1. Своя́ – [c в Ʌ я́], люблю́ - [л ʼ ю б л ʼю́], пото́м - [п ъ т о́ м],мясно́й – [м ʼ Ʌ с н о́ й], сняла́ – [с ʼ н я л а́], восемь - [в о́ с ʼи м],тепло́ - [т ʼ и п л о́], сне́г - [с ʼн э́ г], её́ - [й э й о́],

ча́сть – [ч ʼ а́ с ʼт ʼ],когда ́ - [к Ъ к д а́ ], угада́ть - [у г ъ д а́ т], мя́ч - [м ʼ а́ ч ʼ], щу́ка - [ш̅ ʼу́ к Ʌ],ро́ща –[р о́ ш̅ Ʌ ], больши́е - [б ъ л ʼ ш и й ь], кому́ - [к Ʌ м у́], сво́й - [с в о́ й],помаха́ла –

[п ъ м ъ х а́ л ъ].

2. Моя́ - [м Ʌ й а́] , поду́маю - [п ъ д у́ м Ʌ ю], каранда́ш - [к Ʌ р Ʌ н д а́ ш],альбо́м –

[а лʼ б о́ м], часы́ - [ч и с и́], мясно́й - [мʼ а с н о́ й], сняла́ - [с н а л а́],больша́я –

[б Ʌ лʼ ш а́ й а],отку́да - [о т к у́ д Ʌ], снача́ла - [с н ъ ч а́ л а],доста́л - [д ъ с т а́ л], чужа́я –

[чʼ у ж а́ й ъ], жи́знь - [ж и́ з нʼ], подала́ - [п ъ д ъ ла́] , го́сть - [г о́ сʼ тʼ], угада́ть - [у г ъ д а́ тʼ], пята́к - [п ʼ и т а́ к],яйцо́ - [я й ц о́].

3. Вяза́ть - [вʼ и^э з а́ тʼ], взя́л - [в з а́ л], гляжу́ - [г л и ж у́], хоро́шая - [х Ʌ р о́ ш а й а], борща́ - [б ъ рʼ ш̅ а́], хочу́ - [х Ʌ чʼ ю́],большо́е - [б о лʼ ш о́ й э], ма́ло - [м а́ л Ʌ], подошла́ –

[п Ʌ д ъ ш л а́],се́но - [сʼ э́ н о], стою́ - [с т Ʌ ю́], она́ - [Ʌ н а́], сказа́л - [с к а з а́ л],

отту́да - [о т̅ у́ д ъ ], глядя́т - [г лʼ а д а́ т], могу́ - [м ъ г у́], ба́бушка - [б а́ б у ш к Ʌ], пятно́ –

[пʼ а т н о́], ча́шка - [чʼ а́ ш к Ʌ ].

4. Ме́л - [мʼ е́ л], тащу́ - [т ъ ш̅ у́], у́мная - [у́ м н Ʌ й ъ ], сла́бая - [с л а́ б Ʌ й ь],хорошо́ –

[х а р Ʌ ш о], мно́го - [м н о́ г Ʌ], гото́влю - [г ъ т о́ в лʼ ю],соба́ка - [с ъ б а́ к Ʌ], пото́м –

[п ъ т о́ м], гуля́ть - [г у л а́ тʼ],пожа́луйста - [п ъ ж а́ л у й с т ъ], мя́ть - [мʼ а́ тʼ], гляжу́ –

[г лʼ и^э ж у́],вяжу́ - [вʼ и ж у́], отту́да - [а т̅ у́ д ъ], пойма́л - [п Ʌ й м а́ л], хо́лодно –

[х о́ л Ʌ д н ъ], поду́мал - [п ъ д у́ м а л].

5. Сказа́л - [с к ъ з а́ л], здо́рово - [з д о́ р Ʌ в ъ],окно́ - [Ʌ к н о́], совсе́м - [с ъ ф сʼ э́ м], послу́шать - [п Ʌ с л у́ ш Ʌ т], взяла́ - [в зʼ и л а́],одина́ковые - [о дʼ и н а к Ʌ в ы й э], вяза́ть - [в ʼ а з а́ т], пя́ть - [п а́ тʼ],хочу́ - [х ъ чʼ у́], нача́ть - [н ъ чʼ а́ тʼ], чужо́й - [чʼ у ж о́ й], тому́ –

[т ъ м у́],помаха́л - [п ъ м Ʌ х а́ л], ше́сть - [ш е сʼ тʼ], молоко́ - [м ъ л ъ к о́], гора́ - [г ъ р а́],

моего́ - [м а й и^э в о́].

Осенний лес

Мы шли по лесной тропинке. По сторонам толпились молодые берёзки и осинки. Осенний лес был в золотистых красках. Ласково светило солнышко. Пахло грибами и листвой. Вот стайка крикливых дроздов слетела с рябины. Над моей головой раздался протяжный крик. Это высоко в небе летел большой косяк журавлей. Птицы отправились на юг.

[м ы́ ш лʼи́ п ъ ︢ лʼ и^э с н о́ й т р Ʌ пʼ и́ н кʼ ь п ъ ︢ с т ъ р Ʌ н а́ м т Ʌ л пʼ и́ л и́ сʼ

м ъ л Ʌ д ы́ й ь бʼ и^э рʼ о́ с кʼ и и ︢ Ʌ сʼ и́ н кʼ и Ʌ сʼ э́ н̅ ʼ и й лʼ э́ с б ы х

в ︢ з ъ л Ʌ тʼ и́ с т ы х к р а́ с к ъ х л а с к ъ в ъ сʼ вʼ и^э тʼ и́ л ъ с о́ л н ы ш к ъ

п а́ х л ъ г рʼ и б а́ мʼ и и ︢ лʼ и с т в о́ й в о́ т ︢ с т а́ й к ъ к рʼ и к лʼ и́ в ы х д р Ʌ з д о́ ф сʼ л и^э тʼ э́ л ъ с ︢ р ʼ и^э бʼ и́ н ы н ъ д ︢ м Ʌ й э й г ъ л Ʌ в о́ й

р Ʌ з д а́ л сʼ ь п р Ʌ тʼ а́ ж н ы й к рʼ и́ к э́ т ъ в ы с Ʌ к о́ в ︢ нʼэ б ʼ ь лʼ и^э тʼ э л

б Ʌ лʼ ш о́ й к Ʌ сʼ а́ к ж у р Ʌ в л ʼ э́ й п тʼ и ц ы Ʌ т п р а́ вʼ и лʼ и сʼ н а ︢ й у́ к]

6. По таблице звукового значения (Дополнение №3) проверьте:

- какие выводы о звуковом значении букв должны делать студенты, как будущие учителя;

- и какие выводы о звуковом значении букв должны делать под руководством учителя учащиеся

начальных классов, раскрывая «секреты» чтения-произношения в ходе обучения начальному чтению.

7. По таблице-тренажёру (Дополнение №4) поупражняйтесь в правильном произношении слов с «секретами» чтения-произношения.

8. По таблице «Содержание работы…» (Дополнение №5) и ученику[15] поупражняйтесь в определении содержания работы по ознакомлению учащихся с «секретами» чтения-произношения или их ознакомлению с новой русской буквой.

Дополнение №3

Таблица