2 Лінії керівництва :

• інструктаж,

• перевірка виконання.

Учень повинен знати :

• мету д/з,

• що задано і як виконувати.

Характер інструктажу поступово змінюється.

Розглядаємо д/з як продовження навчання в класі і як його результат .

Методика :

• повідомляємо до дзвоника чітко, ясно з записом на класній дошці, в щоденниках,

• інструктаж.

Норми виконання:

І клас – 1год.

II клас – 1,5 год. не задавати на понеділок, свята.

III клас – 2год.

IV клас – 2,5 год.

• V визначається у відповідності з нормами часу ( 1/3 V зробленого у класі ). Контроль завуча.

• Своєчасно перевіряти і оцінювати.

• Спосіб перевірки, час – залежить від мети і характеру д/з.

Ставлення учнів до д/з.

Спиратись на громадську думку.

Привчати дітей до самоконтролю

Допомога сім’ї:

• створення необхідних умов,

• дотримання режиму дня, привчати школярів виконувати завдання в день його одержання,

• дотримуватись основних правил; починати з більш складних завдань; здійснювати самоконтроль; робити перерву кожні 30-40хв. або після виконання завдання з певного предмету.

Вимоги до домашньої навчальної роботи:

• д/з. повинні бути невеликими але змістовними,

• більш прості і зрозумілі, ніж навчальна робота, яка проводилася в класі,

• пов’язувати з безпосередніми спостереженнями і враженнями дітей,

• інструктаж обов’язковий,

• індивідуалізувати у відповідності з пізнавальними можливостями учня і його успіхами у навчанні,

• обовязково перевіряти,

• різноманітність видів д\з., творчий характер,

• наявність у учнів пізнавального інтересу до виконання і розуміння мети роботи,

• відповідальне ставлення учнів до виконання д/з шляхом здійснення педагогічного контролю і керівництва,

• дотримання дидактичних принципів ( доступності, посильності ),

• збереження працездатності, психічного і фізичного здоров’я (дотримання вимог гігієни розумової праці: запобігання перевтомленню шляхом раціонального режиму роботи, чергування праці і відпочинку ),

• вміння вчитися оволодіння загальними вміннями

( складати план, контролювати свої дії, вести записи в зошиті,

конспектувати, визначити першочергові завдання, вміння читати).

Вимоги до організації:

• розуміння учнями поставлених перед ними навчальних завдань;

• врахування вікових та індивідуальних особливостей школярів, їх пізнавальних можливостей, специфіки кожного навчального предмета, складності матеріалу, характеру завдань та ін;

• формування загально навчальних умінь і навичок ( уміння правильно розподіляти час, встановлювати послідовність виконання завдань, виділяти головне, використовувати попередньо вивчений матеріал, застосовувати наявні знання тощо ),

- виконувати в умовах, що відповідають гігієнічним і педагогічним вимогам.

Раціональна організація самопідготовки сприятиме збереженню здоров’я учнів, високого рівня функціонального стану їх організму протягом дня.

При визначенні форм, характеру, змісту, обсягу д/з , методів їх організації необхідно враховувати специфіку навчального предмета, пізнавальні можливості учнів, їх вольові якості та уподобання.

Підготовка вчителя до уроку.

В підготовці вчителя до уроку виділяємо 2 етапи:

• попередня підготовка,

• безпосередня підготовка,

Попередня підготовка (загальна):

• вивчення класу, індивідуальних особливостей учнів, ( досвід Амонашвілі Ш.О.)

• детальне вивчення змісту навчального матеріалу,

• календарно–тематичне планування,

• упорядкування методичного забезпечення занять.

Тематичне планування:

Суть: розподіл в часі вивчення всіх тем програми, встановлення календарних строків з врахуванням кількості тижневих годин, що відводяться навчальним планом на вивчення даного предмету, і розкладом навчальних занять.

Значення календарного плану.

Розділи:

№; назва розділів і тем; кількість годин; дата; вид занять; наочні посібники і література; домашнє завдання; примітка.

На форму календарно-тематичного плану впливає специфіка навчального предмету, особливості системи роботи вчителя.

Безпосередня підготовка:

1. Конкретизація теми, мети і завдань уроку.

2. Визначення обсягу і змісту навчального матеріалу.

3. Вибір форм організації навчання.

4. Вибір найбільш оптимальних методів і прийомів навчання.

5. Вибір наочно-технічного оснащення уроку.

6. Визначення змісту і методики виконання домашнього завдання.

7. Завершується підготовка вчителя до уроку складанням плану – конспекту.