2.2 Оценка актуальности внеурочной работы по химии , по мнению преподавателей химии.

Для оценки актуальности внеурочной работы по химии, по мнению преподавателей школы, в которой мной была пройдена практика был мной разработан самостоятельно тест [приложение В].

2.3 Рекомендации по актуализации внеурочной работы по химии.

Очень важно, чтобы результаты деятельности учащихся в кружках становились достоянием всей школы, чтобы эта работа носила общественно-полезный характер, находила отражение в организации школьных вечеров, конкурсов и олимпиад, диспутов, школьных выставок, выставок детского творчества, школьных музеев. Высшей формой кружковой работы являются разнообразные детские и юношеские клубы.

Факультативные занятия в школе - необязательные занятия, организуемые для углубления и расширения знаний по отдельным курсам, темам или вопросам в соответствии с желаниями и интересами учащихся.

Глубокое содержание курсов требует особых методов преподавания и форм организации учебных занятий. При проведении факультативных занятий можно широко использовать как семинарские, так и практические и лабораторные занятия, большое место отводится также лекционному методу изложения знаний.

Так же эффективным привлечения интереса кхимии будет проведение Научно - практические конференции учащихся по химии.

Конференции учащихся как особая форма внеклассных и внеурочных мероприятий

имеют свои особенности, наиболее отчетливо выступающие при сопоставлении их с

химическими вечерами. Основной элемент конференции – доклады и сообщения учащихся.

Они могут сопровождаться демонстративными экспериментом. В отличие от вечеров

конференции проводят в строго академической обстановке. Доклады составляют таким

образом, чтобы они могли стимулировать дискуссию. Задача учителя – помочь докладчикам

таким образом подобрать материал и найти такую форму его изложения, которая

максимально активизирует восприятие докладов всеми присутствующими.

Научно – практические конференции учащихся важная составная часть в системе

внеурочной работы. Содержание своих сообщений на конференции учащиеся черпают в

значительной мере из научно – популярной литературы. Для участия в конференции

целесообразно пригласить работников химических вузов.

Конференции могут быть посвящены или отдельным темам школьного курса химии

или вопросам, выходящим за пределы школьной программы, но представляющим

достаточно широкий интерес. Темой конференции может быть истории какого – либо открытия и его дальнейшее развитие, промышленное получение какого – либо вещества и

его использование в народной хозяйстве, жизнь и деятельность ученого.

Некоторые конференции целесообразно проводить совместно с учителями других

дисциплин. Например, совместно с учителем физики можно подготовить конференции на

темы «Атомная энергия и ее использование в мирных целях», «Электрохимические процессы

в технике», «Использование высоких и низких температур и давлений в химической

промышленности», «Химия и физика живого». В подготовке последней конференции должен

принять участие и учитель биологии. С особым успехом проходят конференции на научно –

производственные темы «Химия полимеров», Материалы настоящего будущего», «Развитие

цветной металлургии».

Мной предложена система организации внеклассной работы которая состоит из следующих направлений:

Организация проектной деятельности учащихся (данное направление включает в себя как работу над исследовательскими, так и над учебными проектами).

Организация индивидуально-групповой работы с высокомотивированными учащимися по подготовке к предметным олимпиадам, интеллектуальным марафонам, к успешной сдаче ЕГЭ.

Предметные праздники как средство реализации творческой активности учащихся и формирование познавательной мотивации к изучению предмета.

Вывод

Практика нашей работы подтвердила, что одним из важных условий развития исследовательских умений школьников является внеклассная и внеурочная работа по химии. Данные работы по химии являются наиболее подвижными формами обучения и воспитания учащихся, содержание и методика, которых определяется учителем и учащимися в зависимости от их интересов, опыта и возможностей учителя, производственного окружения школы. Внеклассные и внеурочные занятия, с их разнообразием форм и методов, создают для становления творческой личности благоприятные условия, позволяя не только ответить на возникающие у учащихся вопросы, но существенно конкретизировать и расширить их знания как в области химической науки, так в отношении научно – технических задач, ознакомления с профессиями и специальностями, связанными с химией и ее приложениями. Мной были достигнуты все задачи, которые были поставлены. Из которых можно сделать вывод, о том, что химия в школах не является актуальным предметом. Ученики не проявляют интереса и активности в ее изучении. Но если в школах ввести больше практических занятий, которые привлекут учеников, то ситуацию может кардинально измениться и уже большая половина детей будут стремится изучать настолько увлекательный предмет – как Химия.

Приложение А

С левой стороны листа напишите одно под другим числа от 1 до 13. Для ответов на вопросы используйте следующие обозначения: очень нравится ++, нравится +, не нравится -, совсем не нравится --.

Записав сверху вниз ответы на первые 13 вопросов, начинайте вновь с верхней строки, с 14-го вопроса, процедура повторяется с 27-го, 40-го, 53-го и 66-го вопросов. Отвечайте по возможности быстро, чтобы на весь тест ушло не более 10 минут.

Нравится ли Вам?

Читать книги по занимательной физике или математике?

Читать книги о химических открытиях?

Выяснять устройство электроприборов?

Читать журналы «Техника – молодежи», «Юный техник»?

Узнавать о жизни народов и государственном устройстве зарубежных стран?

Знакомиться с жизнью растений?

Читать классиков литературы?

Обсуждать текущие события в нашей стране и за границей?

Читать книги о сверстниках?

Знакомиться с работой врачей?

Заботиться о домашнем уюте?

Ходить в театры и на выставки?

Читать военные мемуары?

Читать книги об открытиях в физике?

Выполнять домашние задания по химии?

Чинить бытовые электроприборы?

Слушать и смотреть передачи о новинках техники?

Ходить в походы, чтобы изучать родной край?

Делать уроки по биологии?

Читать критические статьи по литературе?

Участвовать в общественной работе?

Объяснять товарищам домашние задания?

Читать о том, как люди научились бороться с болезнями?

Готовить пищу и наводить в доме порядок?

Читать об искусстве?

Знакомиться с военной техникой?

Ставить опыты по физике?

Делать химические опыты?

Читать о новинках радио?

Чинить велосипед?

Коллекционировать камни и минералы?

Работать в саду?

Письменно излагать свои мысли и наблюдения?

Читать книги по истории?

Заниматься с младшими школьниками?

Ухаживать за больными?

Помогать по хозяйству?

Заниматься в литературном, театральном или художественном кружке?

Участвовать в военных играх?

Занимать в математическом кружке?

Готовить растворы для опытов?

Собирать радиоприемники?

Собирать модели машин?

Участвовать в географических и геологических экскурсиях?

Наблюдать за жизнью животных?

Изучать иностранные языки?

Выступать с сообщениями и докладами?

Работать вожатым?

Возиться с маленькими детьми?

Делать покупки?

Беседовать с товарищами об искусстве?

Заниматься спортом?

Участвовать в физической или математической олимпиадах?

Решать химические задачи?

Работать с измерительными приборами?

Конструировать модели, применяя расчеты?

Знакомиться с географическими открытиями?

Работать на пришкольном участке?

Обсуждать с товарищами прочитанные книги?

Изучать политический строй зарубежных стран?

Обсуждать вопросы воспитания?

Наблюдать за поведением животных?

Убеждать в чем-либо товарищей?

Знакомиться с историей искусств?

Быть организатором в играх и походах?

Вычислять по формулам?

Находить и наблюдать химические явления в окружающем мире?

Разбираться в радиосхемах?

Чертить?

Снимать план местности?

Ухаживать за животными?

Готовить доклады по книгам?

Знакомиться с историей культуры?

Отвечать на вопросы младших?

Узнавать о причинах разных болезней?

Знакомиться и общаться с новыми людьми?

Участвовать в смотре художественной самодеятельности?

Соблюдать режим дня?

ТЕСТ 2. Особенности интереса к химии.

С левой стороны листа проставьте столбиком цифры от 1 до 8. Для ответов используйте те же оценки, что и в тесте 1. С верхней строки начинайте ответы на вопросы 1, 9, 17, 25, 33, 41 и 49. Отвечайте быстро, тест должен отнять не более 5-7 минут.

Нравится ли Вам?

Точно отмерять вещества?

Пользуюсь книгами, получать вещества, не изучаемые в школе?

Обращаться к ВУЗовским учебникам?

Строго соблюдать условия химического эксперимента?

Знакомиться с техникой и автоматикой на производстве?

Возможность сочетать работу на производстве с учебой?

Знакомиться с педагогической деятельностью ученых?

Брать пример с человека, способного повести за собой других?

Работать с лабораторным оборудованием и приборами?

Ставить опыты в домашней лаборатории?

Представлять в уме, как взаимодействуют частицы в химических ракциях?

Знакомиться с продукцией химических предприятий?

Разбираться в схемах химических аппаратов?

Начинать и заканчивать работу ежедневно в одно и то же время?

Объяснять опыты товарищам?

Возглавлять работу, выполняя поручение учителя?

Помогать учителю готовить и проводить опыты?

Решать экспериментальные задачи по анализу и синтезу веществ?

Графически и схематически оформлять результаты опытов?

Составлять схемы промышленного получения веществ?

Работать с механизмами?

Бывать в цехах на экскурсии?

Решать задачи с младшими школьниками?

Содержать рабочее место в чистоте?

Записывать лабораторные работы в тетради?

Выполнять опыты на занятиях химического кружка?

Использовать знания по физике и математике для объяснения химических опытов?

Узнавать, как организовано химическое производство?

Разбираться в устройстве химических аппаратов?

Узнавать подробности о работе на химическом заводе?

Наблюдать за поведением собеседника?

Многократно повторять опыт, пока он не пройдет безупречно?

Поддерживать порядок в кабинете химии и на лабораторном столе?

Разбирать в причинах неудачи опыта?

Изучать теорию, чтобы понять ошибку в опыте или ршении задачи?

Проводя опыты, строго соблюдать предписания техники безопасности?

Рисовать химические приборы?

Узнавать об условиях труда на химических предприятиях?

Читать книги о жизни подростков?

Приводить в порядок оборудование школьного кабинета химии?

Обращаться к учителю, если что-нибудь не ладится в опыте?

Подбирать химические реактивы прежде, чем делать опыт?

Искать объяснение явлениям природы?

Решать расчетные задачи по химии?

Чертить, разбираться в схемах?

Строго соблюдать распорядок дня?

Слушать ответы товарищей на уроках?

Носить спецодежду?

Выполнять обязанности лаборанта?

Сопоставлять результаты опытов, искать в них сходство и различие?

Заниматься умственным трудом?

Сравнивать внешний вид и качество промышленных изделий?

Знакомиться с материалами, из которых сделаны химические аппараты?

Заниматься физическим трудом?

Разъяснять сущность химических явлений, если к вам обращаются с вопросами?

Планировать свои действия?

Обработка результатов: та же, что и в предыдущем тесте. Номера строк означают: 1- лаборант, 2- экспериментатор-исследователь, 3- теоретик, 4- технолог, оператор, 5- техник, конструктор, 6- рабочий, 7- преподаватель химии, 8- организатор.

Заключение выносится по 2-3 точкам с максимальными оценками. Равные оценки означают, скорее всего , что интересы еще не определились.

Для того, чтобы убедиться в правильности отбора учащихся, нужно установить взаимосвязь между интересом к химии задатками химичесих способностей. Это можно сделать с помощью следующего теста на ощущение и восприятие вещества.

36