Тема 1. Общие основы управления образованием. Основные понятия общей теории

социального управления. Принципы общей теории социального управления. Управление

педагогическими системами как разновидность социального управления

Тема 2. Сущность, основные принципы, методы и формы управления

педагогическими системами. Сущность управления образованием. Основные принципы

управления педагогическими системами. Методы, формы и функции управления

педагогическими системами

Тема 3. Система образования в рф и зарубежом. Принципы государственной

политики в области образования. Система образования в РФ и органы управления

образованием. Образовательные учреждения, их типы и организационная структура.

Особенности системы образования в Европе, США, Израиле.Тема 4. Система управления учебными заведениями различного типа и вида.

Управление учебными заведениями как целостная система. Управление государственными и

муниципальными образовательными учреждениями. Управление негосударственными

образовательными учреждениями. Управление учреждениями среднего специального,

профессионального образования. Общие требования к планированию работы

образовательного учреждения. Содержание плана работы учебного заведения. Планирование

методической работы

Тема 5. Управление развитием воспитательной системы. Сущность, содержание

и структура воспитательной системы. Структура воспитательной системы. Определение

уровня сформированности воспитательной системы. Развитие воспитательной системы:

источники, этапы, условия. Сущность и специфика управления развитием воспитательной

системы. Способы и средства управления развитием воспитательной системы

Тема 6. Управление учением как самоуправляемой системой. Сущность,

содержание, назначение управленческой деятельности преподавателя. Подходы к

управлению учением. Субъектный опыт учащегося как цель и результат управления

учением. Рефлексивное управление учением

Тема 7. Сущность и особенности инновационного управления. Педагогические

инновации. Инновационные образовательные учреждения. Интерактивные технологии

обучения. Сущность и особенности инновационного управления.

Тема 8. Мониторинг как аспект управленческой деятельности. Управление

педагогический образование мониторинг. Понятие мониторинга. Способы осуществления

мониторинга. Мониторинг профессионально-образовательного процесса. Мониторинг

профессионального развития личности

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И

ОРГАНИЗАЦИЯКОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1. Вопросы для итоговой аттестации по дисциплине

К теме 1.

1. Проследите путь развития теории социального управления.

2. Что является существенным стимулирующим фактором развития

теории управления школой в современном мире?

3. Как понималось управление до 80-х гг. прошлого века?

4. Как характеризуется управление в 80-е гг.?

5. Что понимают под управлением на современном этапе?

6. Объясните значение понятий «управление» и «менеджмент»?

7. Что понималось первоначально под словом «management»? Какие

существуют общепризнанные школы менеджмента? Что является

привлекательными в них? Специфика национальной школы менеджмента?

8. Назовите основные принципы менеджмента.

9. Назовите разновидности менеджмента и раскройте сущность каждого

из них.

10. Кто такой менеджер? Можно ли считать менеджером современного

учителя, работающего в условиях активного вхождения школы в рыночные

отношения?11. Педагогический менеджмент — это: а) …; б) …?

12. В чем специфика педагогического менеджмента?

13. Что является предметом, продуктом, орудием, результатом труда

менеджера образовательного процесса?

14. Что является общим предметом внутришкольного, внутривузовского

управления?

15. Что рассматривается частными предметами внутришкольного,

внутривузовского управления?

16. На какие группы подразделяют все исследования во

внутришкольном, во внутривузовском управлении? Какие задачи выполняют

они? подразделяют на две группы: описательно-объяснительного и

формирующего типов.

К теме 2.

1. Раскройте сущность управления образованием.

2. Как осуществляется управление системой образования в РФ?

3. Что являются объектами и субъектами управления?

4. Лежащее в основе педагогической теории управления понятие

управление отражает несколько принципиальных моментов. Назовите их.

5. Что включает в себя управление образованием?

6. Назовите основные принципы управления и дайте характеристику

каждому их них.

7. Классифицируйте принципы педагогического менеджмента по В. П.

Симонову.

8. Назовите методы и формы управления педагогическими системами.

9. Назовите и охарактеризуйте функции управления педагогическими

системами

10. Как осуществляется управление системой образования зарубежом?

К теме 3.

1. Создайте схему «вертикали» управления образованием в РФ.

2. Покажите, в чем заключается автономность образовательного

учреждения.

3. Объясните, как реализуется на практике принцип единства

образовательного пространства РФ.

4. В чем проявляется государственно-общественный характер

управления современной школой?

5. Дайте краткую характеристику типов и видов современных

образовательных учреждений.

К теме 4.

1. Раскройте суть управления педагогической системой.

2. Назовите субъекты управления и их роль в осуществлении

управленческого воздействия на систему образования.

3. Почему необходимо участие государства и его органов в управлении

образованием?

4. Какие функциям выполняет государство в управлении образованием?5. Каким образом осуществляется управление государственными и

муниципальными образовательными учреждениями в РФ?

6. Каким образом осуществляется общее руководство государственным

или муниципальным учреждением среднего специального, профессионального

образования?

7. Что является важнейшей частью организационной структуры

управления функционированием и развитием образовательного учреждения?

8. В образовательном учреждении можно выделить различные типы

управляющих структур. Назовите их.

9. Назовите общие требования к планированию работы образовательного

учреждения.

10. Как определяется содержание плана работы учебного заведения?

11. Какие недостатки имеют в практике планирования работы

учреждений?

12. Задачи работы коллектива на год в зависимости от их сложности

решаются через систему мероприятий, которые ложатся в основу содержания

плана. Каковы его ведущие разделы?

13. Назовите основные направления работы методических комиссий?

14. Какова роль методического кабинета в организации методической

работы в образовательном учреждении? Укажите основные направления его

деятельности.

К теме 5.

1. Кем был предложен термин «воспитательная система»?

2. Дайте определение ВС.

3. В чем состоит задача ВС?

4. Назовите признаки ВС, общих с другими социальными системами и

специфическими признаками ее.

5. Назовите составные части ВС.

6. Что понимается под системой воспитательной работы?

7. Таким образом, каждый ребенок и каждый взрослый является

субъектом системообразующей деятельности.

8. Как осуществляется управление ВС?

9. Назовите виды воспитательных систем.

10. Какие группы оценок используют для определения уровня

сформированности ВС образовательного учреждения?

11. Назовите тенденции развития ВС.

12. С чем связано развитие ВС в конечном итоге?

13. Может ли существовать ВС постоянно?

14. Назовите факторы существования и развития ВС.

15. Какова роль процесса обучения в развитии ВС?

16. В чем сущность и специфика управления развитием воспитательной

системы?

17. Назовите способы и средства управления развитием воспитательной

системы.18. Укажите некоторые ошибки в управлении воспитательной системой.

Как же избежать этих ошибок?

К теме 6.

1. Что является исходной единицей анализа управленческого процесса,

которая интегрировала бы все аспекты управления?

2. Какие функции включает в себя структура управленческой

деятельности преподавателя?

3. Предложите рабочее определение понятия «управление учением».

4. Выделите основные умения управления учением.

5. Укажите виды управления учением обучающегося.

6. Проанализируйте значение термина «подход» ( по М.М. Поташнику).

7. Охарактеризуйте основные подходы, которые обеспечивают

управление учением.

8. В чем суть и недостатки ситуационного подхода к управлением

учением?

9. В чем суть системного подхода к управлению?

10. В чем суть синергетического подхода к управлению?

11. В чем суть компетентностного подхода к управлению?

12. Что является предметом учения?

13. Назовите средства деятельности учения.

14. В чем состоит задача индивидуально-ориентированного подхода к

учению?

15. Что является сущностной характеристикой рефлексивного

управления?

16. Что лежит в основе технологии рефлексивного управления?

17. Назовите и разъясните суть конструктивных и неконструктивных

воздействий преподавателя?

18. Рассмотрите своеобразный алгоритм осуществления системной

рефлексии на учебном занятии.

К теме 7.

1. Объясните сущность инновационной деятельности преподавателя.

2. Какие технологии относятся к инновационным технологиям обучения?

3. Какое обучение называется интерактивным в психологической

теории?

4. С чем состоит сущность интерактивных технологий обучения?

5. Каковы роли обучающего и обучаемых, а также роль информации в

интерактивных технологиях обучения?

6. На какие виды делятся все технологии интерактивного обучения?

7. Назовите и охарактеризуйте некоторые формы и методы технологий

интерактивного обучения (Проблемная лекция, семинар-диспут, учебная и т.д.)

8. Объясните сущность методики кооперативного обучения (учебного

сотрудничества, мозговой штурм, дидактическая игра).

К теме 8. 1. Какую трактовку в последнее время имеет термин «мониторинг»?

2. Назовите ряд отличительных особенностей мониторинга.

3. Что выступают в качестве объектов мониторинга в системе

образования?

4. Мониторинг развития личности обучаемых, их учебной и учебно-

профессиональной деятельности реализуется по двум направлениям. Назовите

и разъясните их суть.

5. Что является главной целью мониторинга?

6. Сгруппируйте и разъясните сущность способов осуществления

мониторинга

7. В чем суть и содержание образовательного мониторинга?

8. Какие формы мониторинга существуют?

9. Назовите основные задачи мониторинга учебно-воспитательного

процесса.

10. Какова роль метода наблюдения в мониторинге мотивации учения?

4.2. Задания для самостоятельной работы

Самостоятельная работа предусмотрена на этапе подготовки магистрами

итоговых работ. Магистр на базе материала лекций и практических занятий

разрабатывает одну из тем применительно к своей специальности, учебному

заведению, обобщает личный и привнесенный опыт. Для организации

самостоятельной работы слушателям предоставлен пакет материалов в

электронной форме.