10. Психодіагностика сенсорно-перцептивних функцій

В багатьох дітей з церебральним паралічем, спостерігаються сенсорні порушення, які виявляються в недостатності зорового і слухового сприймання, в недостатності перцептивних дій.

У вітчизняній психології під перцентивними діями розуміють сприймання, направлене на створення образу предмету. Основна властивість перцептпвпого образу - його наочність, формується при співвідношенні суб'єктом одержуваної сенсорної інформації з дійсними якостями сприйманого об'єкту, для виявлення яких недостатньо одного спостереження, а потрібна практична взаємодія з об'єктом. Перцептивна дія здійснюється за допомогою сенсорно-рухової інтеграції.

Дослідження сприймання кольору предметів

Діти з ДЦП з підлягаючим зберіганню інтелектом, як правило, труднощів при співвідношенні кольорів по подібності не мають, але плутають їх назви. У дітей з ДЦП з психічним недорозвиненням спостерігаються труднощі співвідношення кольорів за подібністю.

Сприймання величини предметів

при співвідношенні предметів з місцем з урахуванням величини у більшості дітей спостерігається хаотичний, безплановий спосіб роботи, вони правильно співвідносять тільки контрастні величини. Діти з ДЦП в поєднанні з психічним недорозвиненням мають проблеми у виконанні всіх завдань, хаотично маніпулюють з предметами.

Досліджений особливостей дотикового сприймання предметів

Дослідження особливостей дотикового сприймання у дошкільників з церебральним паралічем рекомендується починати з гри в «чарівний мішечок

Аналіз способів дотику предметів дитиною дозволяє психологу виявити рівень розвитку перцептивних дій. Перцептивна дія здійснюється за допомогою сенсорно-рухової інтеграції, а при їх недорозвиненні у дітей з ДЦП спостерігаються труднощі в співвідношенні частин сприйманого предмету в цілісний образ.

Дослідження особливостей малювання

Малювання дітей рекомендується оцінювати за мірою розвитку у дитини графічних навиківі особливостей якості зображення фігур.

Здорові дошкільники успішно справляються із завданнями, але відображення в малюнках розміру фігур ще викликає у них деякі труднощі. Малюнки дітей з церебральним паралічем істотно відрізняються від малюнків їх здорових однолітків, як за якістю зображень, так і по техніці малюнка. Навіть до кінця дошкільного віку малюнки дітей з ДЦП з підтягаючим зберіганню інтелектом можуть знаходиться на рівні символічного зображення фігури і її частин.

Дослідження розумових процесів

Для дослідження рівня узагальнень у дітей використовують методику на виділення зайвого предмету.

Класифікація наочних картинок

Метод наочних класифікацій дозволяє виявити не тільки особливості узагальнення і абстрагування, але і особливості уваги, нам'яті, особистісних реакцій на свої досягнення і невдачі.

Дослідження навиків рахунку

Особливе місце у дітей з ДЦП займає порушення функцій рахунку. Поняття числа мас складну психологічну структуру, що в значній мірі пов'язане з просторовим сприйманням безлічі об'єктів, з мовленнєвим розвитком і вимагає вищих форм аналізу і синтезу.

Основні вимоги до психодіагностики дітей з церебральним паралічем:

- Психодіагностика повинна бути максимально ранньою, тобто проводитися безпосередньо після встановлення медичного діагнозу.

- Психодіагностика повинна забезпечити обгрунтованість розробки програми психорекції, поточний контроль її результативності в процесі супроводу психічного розвитку дитини, надання їй, у випадках необхідності, психологічної допомоги.

- Психодіагностиці підлягають не тільки самі діти, але по можливості і їх батьки,сім'я.

- Програма психодіагностики повинна визначати по можливості всі порушення психічного розвитку, а методи і методики, які використовуються повинні відрізнятися надійністю і бути адекватними зросту і ступені тяжкості захворювання дитини.

Результати психодіагностики мають конфіденційний характер.