- •Содержание
- •Глава 1. Особенности агрессивного поведения дошкольников
- •Глава II. Экспериментальное изучение и коррекция агрессивного поведения старших дошкольников
- •Введение
- •Глава 1. Особенности агрессивного поведения дошкольников
- •1.1 Понятие агрессивного поведения
- •1.2 Особенности агрессивного поведения старших дошкольников
- •1.3 Комплексная сказкотерапия как метод коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста
- •2.1 Постановка проблемы и методы исследования
- •Глава II. Экспериментальное изучение и коррекция агрессивного поведения старших дошкольников
- •2.2 Изложение и анализ результатов исследования агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста
- •1. Опросник агрессивности Романова а.А. Для педагогов
- •2. Тест руки э. Вагнера
- •3. Тест "Несуществующее животное"
- •2.3 Опыт коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста средствами комплексной сказкотерапии
- •2.4 Изложение и анализ результатов исследования агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста после проведения коррекционной работы
- •Заключение
- •Библиография
- •Глава 1. Теоретико-методические подходы к исследованию проблемы агрессивного поведения детей дошкольного возраста
- •Глава 2. Организация экспериментальной работы по коррекции агрессивности детей дошкольного возраста современными методами сказкотерапии
- •Глава 1
- •1.Врожденная модель агрессивности (агрессия как инстинкт)
- •2.Модель реакции на фрустрацию
- •3.Модель выученной агрессивности
- •1.2 Причины проявления агрессивности и индивидуальные особенности агрессивных дошкольников
- •1.3 Личностные особенности дошкольного возраста
- •1.4 Сказкотерапия как один из методов коррекции агрессивности у детей дошкольного возраста
- •Глава 2
- •2.1 Констатирующий эксперимент, направленный на выявление уровня агрессии детей дошкольного возраста
- •2.2 Коррекция агрессивности детей дошкольного возраста современными методами сказкотерапии
- •2.3 Формирующий эксперимент, направленный на выявление эффективности применения современных методов сказкотерапии в коррекции агрессивности детей дошкольного возраста
2.2 Изложение и анализ результатов исследования агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста
Диагностическое исследование по выявлению признаков агрессивного поведения детей проведено в период с сентября по октябрь 2011 г. на базе МБ ДОУ ЦРР ДС "Звёздочка" г. Кондопога. В исследовании приняли участие 20 детей старшей группы (средний возраст - 5 лет 4 мес.), их родители и воспитатели, работающие с данной группой детей. Данные всех исследований запротоколированы, результаты проанализированы и занесены в таблицы (Приложение 2-11).
1. Опросник агрессивности Романова а.А. Для педагогов
Педагогам был предложен опросник агрессивности Романова А.А., с целью определения уровня агрессивности детей в группе (Приложение 2). Результаты опросника проанализированы, баллы подсчитаны и занесены в таблицу (Приложение 3).
По результатам опросника был выявлен уровень агрессивности детей:
Ш 15 детей - низкий уровень агрессивности, то есть, нет опасности закрепления реакций агрессии как патологических черт характера, дети в большинстве случаев способны самостоятельно овладевают собственной агрессивностью.
Ш 5 детей (Арсений, Денис И., Илья, Кристина, Мелена) - средний уровень агрессивности, то есть, детям требуется помощь взрослого в овладении собственным поведением, есть опасность закрепления ситуационно-личностных реакций агрессии как патологических черт характера.
Ш С высоким уровнем агрессивности детей не выявлено.
Проведён подробный качественный и количественный анализ (Приложение 4) проявления признаков агрессивного поведения детей. В результате, которого можно сделать вывод о том, что чаще всего у детей экспериментальной группы встречается вербальная агрессия, направленная на сверстников (говорит обидные слова детям, обзывает, дразнит). Встречается и физическая агрессия, так же направленная на сверстников (толкает других детей в состоянии раздражения, бьет других детей в состоянии раздражения, кусает, толкается, когда обижают, плюётся, щипает, проявляет агрессивные реакции на действия других). Выделились такие особенности детской агрессивности, как:
Ш "не воспринимает собственные агрессивные действия, как таковые";
Ш "не возникает чувства вины после агрессивных действий";
Ш "замечания взрослого в словесной форме не всегда тормозят проявления вербальной и физической агрессии".
2. Тест руки э. Вагнера
С детьми был проведён тест руки Э. Вагнера. Целью данного теста является изучение агрессивного отношения ребёнка к окружающим и к себе в частности. Работа проводилась в индивидуальном порядке. Ребёнку последовательно показывались карточки с изображением кистей рук, и давалась следующая инструкция: "Какое, по твоему мнению, действие выполняет нарисованная рука, или, что способен выполнить человек с такой рукой?" Ответы детей разносились по 11 категориям, за каждый ответ ставились баллы. Все ответы детей запротоколированы (Приложение 5).
По итогам проведённого теста был подсчитан суммарный балл агрессивности по каждому ребёнку (Приложение 6). Полученные результаты проанализированы:
Ш 10 детей (Мелена, Милана, Полина, Алина, Кристина, Никита, Денис В., Денис И., Данила, Илья) - установки на агрессивное поведение, преобладают над социальным сотрудничеством, агрессивное поведение вызывается нежеланием приспособиться к окружению, данная форма поведения используется для достижения собственных целей;
Ш 10 детей - установки на социальное сотрудничество преобладают над агрессивными установками, детям свойственна спокойная реакция на изменения в окружении.
Результаты теста руки подтверждают результаты опросника и говорят о том, что в экспериментальной группе детей есть дети с признаками агрессивного поведения.