Контакт ученика и педагога
В процессе обучения существует 2 личностные и художественные индивидуальности – педагог и ученик. От того, как сложатся их взаимоотношения, зависит успех их совместного труда. Отношение к учителю для ученика ассоциируется с предметом его преподавания. Способность любить детей, вживаться в индивидуальную психику каждого из них, иметь подлинный интерес к работе с ними, личную культуру, обаяние – все это помогает поддерживать интерес ученика к музыке и к инструменту. Завоевав доверие, став любимым учителем, педагог может не опасаться, что наткнется на сопротивление ученика при предъявлении более высоких требований к нему. К сожалению, сегодняшняя практика в баянной педагогике чужда к индивидуальному каждому ученику. С чего начинается обучение?! Уже на первом уроке изучается название нот, клавиш, элементы посадки, постановки рук. Желание заниматься уничтожается сложными и малопривлекательными задачами. Индивидуальное отношение к ученику подразумевает наличие у педагога исходной информации. Поэтому первые уроки сочетают в себе как процесс обучения, так и всестороннее тестирование ученика (формы, сочетающие обе задачи). Важное значение имеет первая встреча. Содержание первого урока может быть разным, но главной его целью можно считать создание доверительной обстановки на уроке. Эмоциональная раскрепощенность ученика позволяет педагогу получить новые сведения о круге его интересов, особенностях его характера, уровня его интеллекта, музыкальных пристрастиях его и родителей. Это позволяет педагогу определить форму работы с учеником. Целесообразно начинать первый урок беседой в форме интервью, дети любят рассказывать о себе, это форма самовыражения. Занятие музыкой предоставляют ученику самые широкие возможности для самовыражения.
Инициатива ученика
Творческий активный ученик не редко выходит за рамки заданные педагогом. Формы, в которых проявляется его инициатива могут быть разными:
Сочинение музыки
Импровизация
Подбор по слуху
Транспонирование
Придумывание упражнений
Необходимо поддерживать и поощрять его творчество. Участие педагога здесь заключается в развитии и корректировки начинаний ученика. При этом важно сохранять идею его творчества. И даже, когда фантазия ученика кажется бессмысленными следует проявить выдержку и помочь ему. Не следует отчитывать или показывать пренебрежительное отношение к попытке творчества. Инициатива ученика свидетельствует обычно о его заинтересованности занятий музыкой.
До нотный период в начальном обучении игре на баяне (аккордеоне)
До нотный период давно и широко применяется в фортепианной педагогике. В освоении языка музыки естественным является соблюдение той же последовательности, что и в речевом языке. Совершенно естественно мы воспринимаем, что ребенок сначала учится говорить, а потом писать буквы. Так же и в музыке, прежде чем переходить к игре по нотам, их записи, надо уяснить какой смысл они несут. Не секрет, что по нотам можно играть и без активной работы слуха. Если ученик способен подобрать мелодию по слуху про интонировать её, то его воспроизведение музыки будет не похоже на бессмысленно вызубренный текст. В баянной практике он используется очень редко. Литература по этому вопросу отсутствует. Основной целью этого этапа обучения является формирование навыков, слухо-двигательной взаимосвязи в игре юного баяниста. Учитывая сложность освоения клавиатур, реальную вероятность игры без опоры на слуховые представления, то есть механически, такие приемы обучение как подбор по слуху, транспонирование позволяют решения данной проблемы. Кроме этого до нотный период обладают и следующие достоинства:
Отсутствие в комплексе приобретенных навыков одного из сложнейших компонентов – игры по нотам, нотной записи – упрощает работу ученика
Привлекателен и доступен репертуар, который он сам подбирает. Обычно это народные мелодии или детские песенки
В до нотном периоде существуют различные формы для стимулирования творчества ученика, его самовыражения. Говорит о продолжительности до нотного периода можно лишь условно.
Главным критерием, определяющим возможность перехода к игре по нотам способность ученика достаточно определять по слуху не сложные мелодии, транспонировать их.