Методические рекомендации для студентов.

Подготовительный этап практики. 1-ый, 2-ой день. Цель : изучение специфики руководства режимными процессами (использование различных методов руководства и организации детского коллектива) в1-ую и 2-ую половину дня в младшем и старшем возрасте. Анализ наблюдений отражает в дневнике.

Анализ наблюдения организации режимных процессов

Вопросы для анализа

1. Где проводится прием — в помещении, на участке? Как лучше?

2. Какими словами воспитатель встречает детей? На что обращает внимание?

3. Как воспитатель распределяет внимание на всех де­тей?

4. Чем дети заняты утром? Предлагает ли воспитатель ка­кие-либо виды деятельности детям, или дети предостав­лены сами себе?

1. Какими приемами воспитатель организует детей на ут­реннюю гимнастику?

5. Как организует переход к умыванию?

6. Как воспитатель успевает готовить детей к умыванию, а столы к завтраку?

Умывание

1. Как происходит умывание детей? Дети заходят умы­ваться все вместе или поочередно?

2. Что нужно, чтобы умывание прошло быстро, органи­зованно и правильно?

3. Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы?

Обед, завтрак, полдник

1. Начало в соответствии с режимом.

2. Сервировка стола.

3. Воспитание культуры еды. Какие навыки культуры?

4. Сколько длится завтрак, обед, полдник?

Занятие

1. Продолжительность, соответствие режиму, организа- ция перерыва.

2. Успевают ли дети отдохнуть? (Да, нет, почему?)

Сбор на прогулку

1. Создание условий для одевания.

2. Приемы, используемые при одевании.

3. Навыки детей в одевании.

4. Воспитано ли у детей чувство взаимопомощи, береж- ное отношение к одежде?

Прогулка

1. Какое время отведено, соответствует ли программе?

2. Осуществление контроля за внешним видом детей.

Организация сна

1. Как организован переход от работы ко сну?

2. Как дети учатся аккуратно складывать вещи?

3. Гигиеническая подготовка спальни ко сну.

Организация подъема детей

1. Как организован процесс просыпания детей?

2. Как организован подъем, одевание, умывание детей?

3-ий день. Цель: выявить особенности овладения ребенком сенсорными эталонами, объем образной памяти, креативное мышление, особенности личностного развития ребенка (познавательные процессы, интересы, поведение, черты характера).

Студенты обследуют ребенка, выполняя практические задания №2,4,5,6

Практическое задание № 2 Сенсорное развитие ребенка

Цель: выявление уровня овладения ребенком дошколь­ного возраста сенсорными эталонами в соответствии с нор­мами возрастного развития (с опорой на материал лекции «Сенсорное развитие ребенка-дошкольника»).

Материал: подготовленный самостоятельно набор стимуль-ного материала, включающего сенсорные эталоны цвета и формы соответственно возрастной группы, в которой пла­нируется провести задание (опора на схему в лекционном материале). Стимульный материал прилагается к заданию.

Таблица для фиксации результатов проведения задания (составлена в практических тетрадях).

№ п/п

ФАМИЛИЯ, ИМЯ РЕБЕНКА

СЕНСОРНЫЕ ЭТАЛОНЫ

ЦВЕТА

ФОРМЫ

ВОЗРАСТ РЕБЕН

БЕЛЫЙ

ЧЕРНЫЙ

ЖЕЛТЫЙ

КРАСНЫЙ

КРУГ

КВАДРАТ

ТРЕУГОЛЬНИК

ПРЯМОУГОЛЬНИК

1

2

^{2) формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб, трапеция, многоугольник.}

Проведение: задание проводится с двумя детьми в инди­видуальной форме. Вступить в контакт с ребенком, заинте­ресовать его заданием. Показать стимульный материал, пред­ложить назвать цвет и форму. В том случае, если ребенок отвечает верно, в таблице ставится «+», если затрудняется — попросить его назвать то, на что похож данный цвет или форма (предэталон) из его личного опыта, или в ок­ружающей обстановке (соотнесение цвета).

На основании проведенного задания формируется общий вывод о соответствии возрасту особенностей сенсорного раз­вития детей, выявленных в ходе работы (не сравнивать де­тей между собой!).