14.Білім беруді бақылау

а)Фронтальды және жеке дара жолдармен сүрақ қойып ауызша бақылау. дүрыс жауап мүғаліммен бірге анықталады.

б)Жазбаша бақылау аз уақыт немесе көп уақыт аралығында орындалып, сонымен қатар кең диагности-калық аныктамасымен ерекшеленеді.

в)Лабороториялык бақылау сабақ барысында пайдаланатын оқушылардың құралдармен жүмыс жасай білу. Бұл іс-тәжирбиелер өткізуде, экспременталды жұмыстың шешімін шығаруда. биологиялық-географиялық және жазба жұмыстарда өтіледі.

г)Машиналы бақылау. Барлықоқыту пәндерін кезендер бойынша игеру барысында* бағдарлама жасалынып электронды-есептеу машинасы қолданады.

д)Текістік бақылау машинамен немесе машинасыз өтіледі.

е)Өздік бақылау-жіберілген қателерді өз бетімен тауып алу, дүрыс еместігін, окы жою тәсілдерін іздестіру бірлігін қалыптастырады.

15.Ситуациялық әдіс барлық әдістердің комбинациясын қолдануды шектеумен ерекшеленеді.

Бүл әдісті педогог-психологтар мақсатқа жетуді жылдам орындауына жекелеген әдістің төңірегінде шеше алмаған жағдайда қолданады. Демек бүл шығармашылық. стандарталмаған әдіс болып саналады. Бүл әдіспен педогогтың бәрі келісе бермейді. Әдіс ситуациялауға байланысты таңдап алынып қолданылады. Мақсатқа байланысты сандарты емес шешімді, дәстүрлі емес жолдарды қолдануды талап етеді. Педогог осы шешімнен шығатын, себеп-салдарды алдын ала болжап білу тиіс.

Берілген әдіс педоготың өздік шығармашылық жүмысы болып есептелді, шығармашылық қол таңбасы мен көргендігімен және педогоикалық процесті меңгерумен анықталады.

Оқыту әдісін таңдау. Әдістер өте көптүрлі және шексіз болып келеді. Осыдан келіп оқушылардың оқу-танымындық белсенділігін қалыптастыруда , әдісті тандап алу күрделі, индикативты қолданылуда байқалады. Мүғалім оқыту әдісін таңдап алуда басшылыққа, окушылардың әздігінен білімді игеру мен оқу практикалық даярлығын қалыптастыруға бағытталса, оқушы жеке түлғалық ерекшелігін ашық іпығармашылығын дамытатын потенциальды оқу- танымдық ерекше қасиетін, зертеушілік іздемпаз іс-әрекетке бағыттайтын, ғылымды берудің спецификалық таным әдістерін таныстыру, жеке дара психолгиялық даму срекшелігін, оның табиғи және әлеуметтік өндірістік ортасын, мектепке арналған оқыту қүралдармен жабдықтаудың, кәсіби даярлық денгейін өмірлік іс-тәжірибесі мен мүғалімнің жеке басы мен шығармашылықтың ерекшелігін оның әдістемелік жәнс педогогикалык шеберлігін алу керек.

Мұгалімнің таңдап алған әдістері, жүмысындағы дидактикалық шеберлігі оқу танымдық стилімен ерекшеленеді, стандартты емес оқушыны жеке тұлға ретінде қалыптастырудан жеке дара және инновациялық-шығармашылық танымдылығын. қоғамдағы жаңаша белсенді өзгерістерге гуманистік жәие демократиялық көз- қарасын жетілдіретіндігін байқатады. Мұғалімнің оқыту өдістері басқа да дидактикалық қызығушылығы, оларға оқыту формасы мен пришшптерге оқушының білім алуға деген қ ы з ы ғ у ш ы л ы ғ ы, о қ у т е м а т и к а с ы н ы ң к ө л е м і н і ң күрделігіне, техникалық оку құралдары мен жабдықтануы сынып оқушыларының саны мен олардың дене тәрбиесі психикалық және интелектуалды денсаулығының деңгейі, оқу сабақтарының құрылымы, өзара қарым-катынас ерекшелігі мұғалімнің әлеуметтік-кәсіби жеке басының даярлығы, сонымен қатар басқада өлшемдер, көрсеткіштер мен талаптар мен қосажаңаша технология, оқу танымдылық іс-әрекетте қызмет ету және оқушының жеке түлғасының шығармашылықта дамуына байланысты.