2.Проблема деятельности в психологии. Деятельность, действие, операция, их хар-ка. Понятие познавательной деятельности, этапы познания.

Деятельность – взаимодействие чел-ка с окружающей средой, в которой чел-к осуществляет сознательно поставленную цель.

Деятельность – это форма проявления активного отношения человека к окружающей действительности.

СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1.ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ. Цель – предвидение результата. Цель личностно переработанная. Объективная цель становится субъективной.

2.МОТИВ – это побуждение к деятельности. Мотивы сообразуются с целями и особенностями личности (возраст, пол).

3.СПОСОБ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Способ зависит от цели и мотива. Способ определяется системой знаний, умений и навыков.

4.РЕЗУЛЬТАТ. по нему судят о д-ти в целом. По результату можем сделать суждение об особенностях личности.

ЭЛЕМЕНТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СИСТЕМА ДЕЙСТВИЙ

ДЕЙСТВИЯ

СИСТЕМА ДВИЖЕНИЙ

1.ДВИЖЕНИЯ

Движения – физиологическая функция живого организма.

Движения: - врожденные (сосательные, дыхательные и т.д.)

- приобретенные (в течение жизни)

Упрочившиеся (повторяющиеся движения могут выражать индивидуальные особенности (н-р: походка).

Действия – это элемент д-ти, направленный на выполнение текущей задачи.

Действия всегда приобретенные.

Действия могут рассматриваться как акт поведения: поступок (социально одобряемое), проступок (социально неодобр.).

Различают следующие виды действий (по направленности):

- ВНЕШНИЕ (ПРЕДМЕТНЫЕ)

- ВНУТРЕННИЕ (УМСТВЕННЫЕ)

Внутренние действия формируются на основе внешних (н-р: реб-к учиться считать, вначале считает конкретные предметы, перебирая в руках, в последствии внешние действия переходят во внутренний план).В уме осуществляются внутренние действия.

Переход внешних действий во внутренний план называется ИНТЕРИОРИЗАЦИЕЙ.

ЭКСТЕРИОРИЗАЦИЯ – переход внутренних действий во внешние предметные. Н-р: сварить борщ – поставить воду, положить мясо и т.д.

Виды действий:

1.ОСОЗНАВАЕМЫЕ (под контролем сознания)

2.НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ (не контролируются сознанием)

а ) ИМПУЛЬСИВНЫЕ (эмоции - недостаточно осознанные последствия)

б ) АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ (чел-к совершает не задумываясь):

- навыки – прочный способ выполнения действий. Навыки формируются под контролем сознания (вязать). Можно делать, можно не делать. Навыки облегчают деятельность человека. Новые навыки могут образовываться на основе старых (перенос навыков) (н-р: письмо правой рукой – левой). Бывает старые навыки мешают новым.

- привычки – потребность, доведенная до необходимости. Не всегда под контролем сознания (грызть ногти). Ее нужно делать всегда.

Основные виды деятельности: - учебная - трудовая

- игровая - общение – специфическая деятельность

Отличия проявляются в структурных компонентах деятельности

Структурные компоненты	Игра	Учение	Труд
Цель	Личностно значимая	Личностно значимые и общественно значимые	Общественно значимые
Мотив	Удовольствие	Чувство долга	Чувство долга
Способ	Свободная по организации	Организованная	Организованная
Результат	Личностный	Личностный и общественно значимый	Общественно значимый

Познавательная деятельность – это активное изучение человеком окружающей действительности, в процессе которого индивид приобретает знания, познает законы существования окружающего мира и учится не только взаимодействовать с ним, но и целенаправленно воздействовать на него.

Познание как процесс представляет собой субъект-объектное отношение. Субъект познания (индивид, социальная группа, общество в целом) осуществляет познавательную деятельность, ставит те или иные задачи и решает их. На объект познания (отдельная вещь, часть материального мира или же весь мир в целом) направлена познавательная активность субъекта. В ходе познания объект распредмечивается (постигается чувствами и умом) и обретает иную форму существования – форму идеального (идеи, образы и др.).

Первая ступень (уровень) познания представляет собой чувствительное (эмпирическое) познание. Оно проявляется прежде всего в форме ощущения, в котором отражаются отдельные признаки и свойства предметов, например, температура воды, цвета радуги. С помощью восприятия формируется целостный образ явления или предмета (образ воды в реке, радуги в небе и т.д.). Представление помогает человеку сохранить в своей памяти образ предмета или явления, которые он когда-то наблюдал в своей жизни.

Эмпирическое познание всегда субъективно по форме и индивидуально по своему характеру. Это неизбежно порождает многообразие суждений и оценок относительно одного и того же явления, например, выявление потребительских свойств вещи.

Вторая ступень (уровень) познания – рациональное, или теоретическое познание («абстрактное») мышление. Оно проявляется прежде всего в форме понятия, которое отражает в мышлении общие признаки и свойства предметов. Например, понятие «человек» фиксирует то общее, что присуще всем представителям этого биологического вида. Суждение – это логическая связь понятий, посредством которой отражаются зависимости между вещами. Вот пример простейшего суждения: «Человек есть разумное существо». Умозаключение представляет собой связь между двумя или несколькими суждениями. Вот пример простого умозаключения: «Человек есть разумное существо. Следовательно, он может познавать окружающий мир».

Выделение в процессе познания двух ступеней (эмпирической и рациональной) вовсе не означает, что они существуют сами по себе в некоем «чистом» виде и обособленно друг от друга. Нет, «живое созерцание» всегда предполагает мыслительную деятельность человека, размышление о наблюдаемом предмете. С другой стороны, абстрактное мышление не будет иметь никакой ценности, если не станет опираться на эмпирические сведения о внешнем мире.