44. Технологія інтенсифікації

Для інтенсифікації навчання велике значення має підвищення напруженості цілей навчання, що вимагає від учнів активної роботи, впливаючи на розвиток мислення, вольової сфери та інших здібностей і властивостей особистості. У цьому полягає специфіка інтенсивного підходу до цілепокладання. При здійсненні його на практиці треба мати на увазі різноманітність цілей, які виділяються за різними підставами. Інтенсифікація навчання передбачає, що його цілі повинні відповідати таким вимогам:

1. Вони повинні бути досить напруженими, орієнтованими на максимум можливостей учнів і тим самим викликати високу активність.

2. Одночасно цілі повинні бути принципово досяжними. Нереальні, явно завищені цілі призводять до самовідключення учнів від вирішення поставлених завдань.

3. Цілі навчання повинні усвідомлювати учнями, інакше вони не стають керівництвом до дії.

4. Цілі повинні бути конкретними, що враховують реальні навчальні можливості даного дитячого колективу в зоні його найближчого розвитку.

5. Цілі повинні бути пластичними, що змінюються з змінами умов, можливостей для їх досягнення.

Інтенсивність навчальної діяльності в істотній мірі залежить від мотивів навчання школярів. Посилення навчальної мотивації треба розглядати як важливий засіб підвищення ефективності навчання. Психологи встановили, що сильний мотив істотно впливає на мету діяльності, при цьому відбувається явище зсуву мотиву на мету. Звідси випливає, що потрібна глибока мотивація навчання, стійкі пізнавальні інтереси, борг і відповідальність учнів за успіхи у навчанні.

Інтерес до навчання значно зростає, якщо вчитель докладно розкриває практичну значущість теми, зв'язок її з актуальними проблемами сучасності.

Великі можливості порушення інтересу закладені в різноманітних педагогічних прийомах і формах навчання.

Потужний засіб стимулювання пізнавального інтересу - навчально-пізнавальні ігри.

Однак у процесі навчання не можна сподіватися тільки на інтерес. Дуже важливо одночасно формувати волю, борг і почуття відповідальності учнів. При цьому треба пам'ятати, що не нотації, повчання і залякування викликають дійсні мотиви навчання, а справжня переконаність і дохідливість аргументів.

Певні зміни необхідно внести у зміст освіти.

У психолого-педагогічних дослідженнях останнього часу надається велике значення новим підходам до відбору та структурування змісту основ наук, щоб зробити більш продуктивною.

В умовах лавиноподібного накопичення наукової інформації доцільною є тенденція подачі матеріалу не дрібними дозами, а великими блоками, щоб спочатку учні засвоїли певний загальний образ змісту, а потім більш конкретно розглянули його складові частини.

Тривалі дослідження показали, що оглядове вивчення предметів протягом короткого часу - повідомлення теми, занурення в неї, а потім двох-триразове вивчення матеріалу з постійною її конкретизацією дає учням загальне уявлення про розподіл, про зв'язки між окремими питаннями і дозволяє потім більш усвідомлено засвоювати конкретний матеріал, бачити його місце в цілому предметі. Але ці ж експерименти показали, що таке структурування навчального матеріалу раціонально переважно з предметів природничо-математичного циклу, причому не по всіх темах і тільки в старших класах.

Інтенсивна організація навчального процесу передбачає оперативний зворотний зв'язок, швидке отримання інформації від ефективності застосовуваних заходів і настільки ж оперативне регулювання і корекцію навчання. Отже, необхідно значно поліпшити використання в навчальному процесі методів контролю і оцінки знань.

Для інтенсифікації навчання важливий не тільки темп контролю, але і його аналітичність. Вчителю треба знати не тільки прогалини в знаннях, але і їх причини. Найбільш важливо реалізувати рішуче поліпшення психолога, педагогічного вивчення школярів, виявлення причин відставання в навчанні. Серед таких причин можуть бути недоліки здоров'я, дефекти вихованості особистості, погані домашні умови, вади самого процесу навчання, у тому числі відсутність індивідуального підходу і т.д. Цінну інформацію про причини відставання учнів дають вже ввійшли в практику кращих шкіл «педагогічні консиліуми», що проводяться класним керівником за участю всіх вчителів класу, шкільного лікаря, активу батьків.

У сучасній школі застосовуються різноманітні форми навчання - уроки, практикуми, факультативні заняття, екскурсії, семінари, співбесіди, консультації, конференції, лекції, домашні завдання.

Характерною особливістю вдосконалення форм навчання на даному етапі є прагнення вчителів до застосування різноманітних видів уроків у загальній системі вивчення певного розділу або теми. При чому у найбільш досвідчених вчителів складається свій методичний почерк, який дозволяє їм максимально розкрити сильні сторони своєї майстерності і за рахунок різноманітності форм активізувати пізнавальну діяльність учнів.