Завдання, вправи, ігри для розвитку мислення

Розвитку мислення в молодшому шкільному віці належить особлива роль. З початком шкільного навчання мислення висувається в центр психічного розвитку дитини (Л. С. Виготський) і стає визначальним у системі інших психічних функцій, які під його впливом інтеллектуалізіруются і набувають довільний характер.

Мислення дитини молодшого шкільного віку знаходиться на переломному етапі розвитку. У цей період відбувається перехід від наочно-образного до словесного, понятійного мислення, що надає розумовій діяльності дитини подвійний характер: конкретне мислення, пов'язане з реальною дійсністю і безпосереднімспостереженням, вже підпорядковується логічним принципам. Однак абстрактні, формально-логічні міркування дітям ще не доступні.

У цьому відношенні найбільш показово мислення першокласників. Воно, переважно, конкретне, спирається на наочні образи і уявлення. Як правило, розуміння загальних положень досягається лише тоді, коли вони конкретизуються за допомогою приватних прикладів.

В міру оволодіння навчальною діяльністю і засвоєння основ наукових знань школяр поступово долучається до системи наукових понять, його розумові операції стають менш пов'язані з конкретною практичною діяльністю і наочною опорою. Діти опановують прийоми розумової діяльності, набувають здатності думати в умі і аналізувати процес власних міркувань.

З розвитком мислення пов'язане виникнення таких важливих вікових новоутворень, як аналіз, внутрішній план дій, рефлексія.

Молодший шкільний вік має велике значення для розвитку основних розумових дій і прийомів: порівняння, виділення істотних і несуттєвих ознак, узагальнення, визначення поняття, виведення висновків. Так, наприклад, при невмінні виділяти загальне і суттєве в учнів виникають проблеми з узагальненням навчального матеріалу: виділенням кореня в споріднених словах, коротким (виділення головного) переказом тексту, поділом його на частини, вибором назви для уривка і т.п.

Володіння основними розумовими операціями потрібно від учнів уже в першому класі. Тому в молодшому шкільному віці слід приділяти увагу цілеспрямованій роботі з навчання дітей основним прийомам розумової діяльності.

Загадки

Загадки допомагають розвивати образне і логічне мислення, вміння виділяти суттєві ознаки і порівнювати, тренують швидкість і гнучкість розуму, кмітливість, здатність знаходити оригінальні рішення.

Можна запропонувати дітям і самостійно скласти загадки про які-небудь відомі предмети (м'яч, книга, олівець та ін.)

На ніч два віконця

Самі закриваються,

А зі сходом сонця

Самі відкриваються. (Очі)

Не море, не земля,

Кораблі не плавають,

А ходити не можна. (Болото)

Сидить на віконці кішка.

Хвіст, як у кішки,

Лапи як у кішки,

Вуса як у кішки,

А не кішка. (Кіт)

Два гуся - попереду одного гусака,

Два гуся - позаду одного гусака,

І один гусак - посередині.

Скільки всього гусей? (Три)

У сімох братів по одній сестриці. Чи багато всіх? (Вісім)

Два батька і два сина знайшли

Три апельсина і розділили порівну,

Кожному дісталося по цілому. Як?

(Дід, батько, син)

Хто носить капелюх на нозі? (Гриб)

Що робить сторож, коли в нього на шапці сидить горобець? (Спить)

Як назвати п'ять днів, не називаючи чисел і назв днів?

(Позавчора, вчора, сьогодні, завтра, післязавтра)