Методика подготовки к занятиям Методика решения учебных задач

1. Прежде чем приступать к решению дела, установите характер возникших правоотношений.

2. С учетом характера и видов правоотношений определите круг нормативных правовых актов, подлежащих применению, а также  материалов судебной практики по данной категории дел.

Круг источников определяется по названию работ (монографий, статей, постановлений Пленума Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации, постановлений Пленума Верховного Суда Российской Федерации, обзоров судебной практики), созвучных разрешаемому вопросу. 

К обязательным источникам относятся:

1) относящиеся к вопросу нормативно-правовые акты, публикующиеся в официальных изданиях: «Собрание законодательства Российской Федерации», «Российская газета», «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти»;

2) постановления Пленума Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации и Пленума Верховного Суда Российской Федерации по вопросам толкования и применения правовых норм, регулирующих исследуемые правоотношения (либо его отдельные элементы);

3) учебная и монографическая литература (учебники, сборники научных трудов, учебные пособия и комплексные исследования, монографии, авторефераты диссертаций, диссертации); 

4) научные статьи, опубликованные в юридических журналах и газетах («Государство и право», «Закон», «Законность», «Закон и право», «Юрист», «Российская юстиция», «Арбитражный и гражданский процесс», «Адвокат», «Российский судья», «Мировой судья», и др.);

5) опубликованные материалы судебной практики: обзоры и информационные письма Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации, Верховного Суда Российской Федерации, отдельные примеры судебной практики в форме судебных актов (размещаются на сайтах судов, а также на электронных ресурсах: СПС «Гарант», СПС «Консультант-плюс»);

6) словари: толковые, юридические, иностранных слов и т.п.

Каждый из источников имеет своё значение:

- нормативно-правовые акты, обязательные источники официального толкования действующего законодательства, научные труды составляют содержательную и методологическую основу формулирования ответа на вопрос;

- материалы судебной практики дают возможность подтвердить и лучше уяснить отдельные теоретические положения по вопросу;

- словари помогают раскрыть значение наиболее трудного для понимания слова или заменить его синонимом.

3. Определите теоретические основы решения дела. Составьте перечень литературных источников, минимально необходимых для усвоения теоретических положений для правильного решения учебного дела.

Изучение собранных материалов включает неоднократное прочтение, каждое из которых подчинено различным целям. 

Первое прочтение источников – ознакомительное.

Второе прочтение (возможно и третье, четвертое и т.д. до достижения цели – по желанию студента) имеет целью отбор информации, необходимой для ответа на вопрос. При втором прочтении производится одновременный анализ информации на предмет ее относимости к сути рассматриваемого вопроса и остаточности для ответа на него. Критерием отбора является заранее разработанная формула (алгоритм) выполнения задания. В результате отбора информации создается краткий текст только существенной информации.

4. Сформулируйте основные положения в обоснование каждого этапа решения дела и ответов на поставленные вопросы. Обоснуйте их ссылками на закон и судебную практику. Логически правильно расположите их.

Анализ отобранного материала. Отобранные (выделенные, записанные отдельно) материалы прочитываются ещё раз с целью уяснения их сути, перевода на собственный язык понимания (редукции) и определения места в формуле ответа на вопрос. При этом могут применяться различные методы анализа: исторический, логический, сравнительный, синтаксический и др. 

5. Кратко и четко сформулируйте промежуточные выводы (по отдельным вопросам), а затем итоговые выводы (как правило, они должны совпадать с ответами на поставленные в учебном деле вопросы).

Формулирование выводов (синтез). Выявленная суть и место отобранного материала способствуют формулированию выводов (синтезу). Выводы должны формулироваться по правилам логики, лексики и синтаксиса русского языка. При этом они должны быть краткими, ясными (понятными, не допускающими неоднозначное толкование) и исчерпывающими. 

6. Подготовьте материалы, оформляющие (завершающие) решение учебной задачи.

Оформление результатов работы подчиняется требованиям о форме, установленным для каждого типа заданий.

Выделяются следующие типы заданий: написать конспект ответа на вопрос, реферат, эссе; подготовить презентацию; сформулировать понятие; назвать различия (вопросы о различиях); перечислить отличия (вопросы об отличиях); отметить особенности (вопросы об особенностях); составить схему; составить таблицу; составить проект правового документа.

Конспект ответа на вопрос – это краткое письменное изложение ответа на вопрос своими словами, свидетельствующими о понимании как сути вопроса, так и ответа. 

Конспект ответа на вопрос может содержать описание решения. В любом случае, он должен включать все необходимые для разрешения вопросов элементы.

Реферат – краткое изложение содержания, обзор источников на заданную тему.

Структура реферата должна включать вступление, главную часть и заключение. В конце реферата приводится список источников, подвергнутых обзору.

Эссе – самостоятельная, авторская письменная работа студента, выражающая индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу.Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. 

Эссе должно содержать четкое и краткое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.Объем эссе – не более 2 страниц.

Презентация (мультимедиа-презентация, мультимедийная презентация) - сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду.

Презентация должна иметь сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.Форма презентации – электронная. Объем презентационного проекта (количество слайдов) должен быть рассчитан на публичную презентацию перед аудиторией продолжительностью 15-20 минут.

Схема – это графическое изображение ответа на вопрос. Схемы следует выполнять компактно при сохранении ясности и удобства их чтения.

На схемах приводят элементы схемы, связи между элементами, необходимые поясняющие надписи. Элементами схемы являются условные графические обозначения объектов (фигуры) с их наименованиями и краткими пояснениями. Связи между элементами отражают отношения между объектами и иллюстрируются посредством линий (со стрелками, без стрелок и т.п.).В поясняющих надписях отражают существо применяемых сокращений, условных знаков и линий.Рекомендуемые виды схем: классификационная, системная, схемы причинно-следственных и временных связей, схемы соотношения понятий.

Классификационная схема состоит из подлежащего классификации правового явления, соединенного через критерии классификации с классификационными группами этого явления.  Выделяют многоступенчатую классификационную схему, отражающую деление целого на группы, типы, виды и подвиды; одноуровневую классификационную схему, отражающую деление целого на классификационные части по одному критерию: или группы, или типы, или виды, или подвиды. 

Системная схема состоит из совокупности элементов целого (системы), соединенных структурными линиями, отражающими существо связей между элементами целого.

Схема причинно-следственных связей состоит из частей, отраженных в определенной логической последовательности. Схема временных связей состоит из частей, отраженных во временной последовательности.

Схема соотношения понятий состоит из элементов, отраженных в соотношении по одному из выбранных признаков: или соотношение по объему содержания понятий, или соотношение по признаку подчинения и т.п.

Выбор типа схемы зависит от того, какое правовое явление и в каком состоянии (в статике или в динамике) должно быть на ней отражено. 

Таблица - перечень чего-нибудь или сведения о чем-нибудь,расположенные в известном порядке по графам.Таблица должна включать наименования граф и строк, соответствующие сути задания.

Проект правового документа - предварительный текст правового документа (договора, заявления и др.), представляемый на обсуждение, утверждение.

В проекте правового документа должна использоваться информация из конкретного примера судебной практики. В проекте документа должна содержаться ссылка на источник использованной информации и (или) на номер судебного дела.Не допускается использование бланков документов, дословное переписывание (копирование) опубликованных образцов документов. 

Форма, общее содержание и структура содержания (последовательность изложения) правовых документов должны соответствовать требованиям правовых норм, а конкретное содержание – содержанию используемого примера судебной практики. 

Семинары по дисциплине «Земельное право» проводятся в различных интерактивных формах: «круглый стол», коллоквиум, дебаты, деловая игра, публичная презентация проекта и др.

«Круглый стол» – совместное обсуждение вопросов с целью выработки единого решения. 

Участниками «круглого стола» являются студенты и по желанию, преподаватель. Способ взаимодействия – координация: никто не вправе диктовать свою волю и навязывать свою точку зрения, все по отношению друг к другу являются пропонентами (равноправны). Обсуждение координируется избранным при подготовке председательствующим. Методы работы – коллективное обсуждение, сотрудничество и сотворчество, активность каждого способствует пользе всех, мнения каждого – вклад в общую копилку. 

Коллоквиум – индивидуальное обсуждение вопросов. Уровень сложности вопросов – невысокий, не требующий специального анализа. 

Дебаты – презентация позиций сторон, групповое обсуждение проблемы. Проблема предлагается преподавателем для самостоятельной проработки до семинара. Уровень сложности проблемы – высокий, требующий специального анализа и оценки. Участниками дебатов являются группы студентов.  Способ взаимодействия между студентами – состязание между группами, внутригрупповое сотрудничество и взаимопомощь: каждой группе студентов предоставляется возможность высказать и защитить свою точку зрения, задать оппонентам вопросы, выступить с репликой; по отношению друг к другу стороны являются оппонентами.

Методы работы студентов – групповая работа, демонстрация глубины знаний и понимания, результатов групповой подготовки к дебатам и навыков сотрудничества.

Дебаты подчиняются строгому регламенту, принимаемому сторонами до начала дебатов.

По результатам дебатов подводятся итоги: преподаватель отбирает предложение, которое в наибольшей степени разрешает проблему. Студенты совместно с преподавателем применяют это предложение, при необходимости обращаются к другим предложениям.