7.Структура и содержание учебной практики

Общая трудоемкость учебной практики составляет __6_ зачетных единицы, __216__часов

Виды учебной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

144ч.-учебная работа,

72ч.-самостоятельная работа.

Формы текущего

Контроля -

диф. оценка

1 ЭТАП - ознакомительная практика (IV семестр)

Общая трудоемкость ознакомительного этапа составляет __3___ зачетные единицы, ___108____ часов, включая самостоятельную работу ___36____ часов и практическую деятельность на базах практики ____72____ часа.

№

Тема

Содержание работы

Отчетная документация

1.

Знакомство с различными базами практики (МБОУ СОШ, (гимназии, лицеи), УДОД)

1. Определение условий для организации учебно-воспитательной и культурно-просветительских форм работы в сфере музыкально-образовательной деятельности (экскурсия, беседа с руководителями учреждений, педагогами-музыкантами о специфике, целях и задачах работы).

2. Взаимодействия МБОУ СОШ, (гимназии, лицеи) с УДОД в организации культурно-просветительской работы.

3. Составление индивидуального графика работы студентов.

4. Знакомство с детским коллективом. Наблюдение за учебно-воспитательным процессом на уроках музыки и музыкальных занятиях.

5. Анализ организационно-методического обеспечения музыкально-образовательного процесса.

1. Фотозапись наблюдения

2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации)

3.Оформление дневника практики (адрес, база практики, ФИО руководителей, контактные ориентиры, список детей, режим работы)

4. Анализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики.

2

Организация деятельности учителя музыки, педагогов в области музыкального развития детей в условиях МБОУ СОШ, (гимназии, лицеи), УДОД

1. Беседа с учителем музыки об особенностях построения учебно-воспитательной и культурно-просветительской работы в школе, УДОД. В процессе беседы определить

а) вид и автора программы, по которой работает педагог;

б) специфику и направление музыкально-образовательного процесса;

в) плановость и тематизм внеклассных мероприятий;

г) приоритетность отдельных видов и форм музыкально-просветительской работы;

д) взаимодействие с администрацией и родителями;

е) учет интересов детей.

2. Определение общих и специальных направлений деятельности педагога-музыканта.

3. Знакомство и беседа с классным руководителем, с целью получения информации о характере взаимодействия педагогов в решении задач музыкально-эстетического воспитания детей.

4. Анализ нормативно-методической документации педагога-музыканта (инструментария).

5. Наблюдение за деятельность учителя музыки (педагога-музыканта), в процессе уроков и занятий.

6. Наблюдение за деятельностью классного руководителя (использование средств музыкальной выразительности, синтеза искусств в ходе немузыкальных уроков и внеклассных занятий).

1. Фотозапись наблюдения

2. Анализ документации учителя музыки (педагога-музыканта), образцы документации.

3. Анализ документации классного руководителя в области музыкально-эстетического воспитания детей.

4. Анализ и рефлексия наблюдения в дневнике практики, используя схемы и план работы (см. методич. рекомендации)

3

Диагностическое направление деятельности педагога-музыканта

1. Беседа с педагогом-музыкантом о содержании методов научного исследования в работе с учащимися. Ознакомление с диагностическим инструментарием.

2. Подбор диагностического материала по заданию педагога.

3. Оформление и проведение музыкально-дидактических игр-заданий на развитие музыкально-сенсорных способностей детей и определение уровня музыкального развития младших школьников.

4. Обобщение и анализ результатов диагностического этапа (музыкально-игровая деятельность).

5. Помощь классному руководителю в организации работы по музыкально-эстетическому воспитанию (младший школьный возраст).

6. Анализ новинок специальной литературы по музыкальному воспитанию детей.

7. По заданию учителя музыки включиться в индивидуальную работу со школьниками (по результатам музыкального исследования).

1. Фотозапись наблюдения

2. Анализ, самоанализ и рефлексия в дневнике ежедневной работы на практике (см. методич. рекомендации)

3. Анализ диагностики уровня развития музыкальных способностей детей (в дневнике).

4. Оформление музыкально-дидактических игр (2 игры)

5. Составление каталога новинок музыкальной литературы.

4

Вокально-хоровое направление деятельности педагога-музыканта на уроках (занятиях) и внеурочной деятельности

1. Беседа с педагогом музыкантом по вопросам организации вокально-хоровой работы.

2. Наблюдение и анализ вокально-хоровой работы (начальные и средние классы).

3. Помощь педагогу-музыканту в организации вокально-хоровой работы: разучивание попевок, упражнений для подготовки голосового аппарата к пению (фрагментарное включение в работу с детьми младшего школьного возраста).

1. Фотозапись наблюдения

2. Анализ, самоанализ и рефлексия в дневнике ежедневной работы на практике (см. методич. рекомендации)

3. План-конспект фрагмента включения в вокально-хоровую деятельность

4. Сбор практического материала из опыта работы педагога (вокально-хоровой репертуар)

5

Культурно-просветительская деятельность

1. Беседа с педагогом-музыкантом о формах и тематике культурно-просветительской работы.

2. Наблюдение за работой педагога-музыканта в области культурно-просветительской деятельности.

3. Помощь педагогу-музыканту в организации беседы на темы музыкально-эстетического развития школьников (начальные классы).

1. Фотозапись наблюдения

2. Анализ, самоанализ и рефлексия в дневнике ежедневной работы на практике (см. методич. рекомендации)

3. План-конспект беседы по музыкально-эстетическому направлению.

6

Обобщение и анализ методической работы педагогов-музыкантов в учебно-воспитательной и учебно-просветительской деятельности

1. Осуществить анализ и обобщение опыта ведущих педагогов-музыкантов базовых учреждений.

2. Осуществить сравнительный анализ форм организации музыкально-педагогической работы разных типов школ и УДОД.

3. Наблюдение и анализ уроков музыки и внеклассных занятий в младших и средних классах с фрагментарным включением в вокально-хоровую и культурно-просветительскую работу по заданию учителя.

1. Фотозапись наблюдения

2. Анализ, самоанализ и рефлексия в дневнике ежедневной работы на практике (см. методич. рекомендации)

3. Сравнительный анализ специфики работы педагогов-музыкантов в представленных базах практики.

4. План-конспект фрагмента включения в работу на уроке музыки и внеклассных занятиях по заданию педагога.

2 ЭТАП – получение первичных профессиональных умений (V семестр)

Общая трудоемкость ознакомительного этапа составляет __3___ зачетные единицы, ___108____ часов, включая самостоятельную работу ___36____ часов и практическую деятельность на базах практики ____72____ часа.

1

Знакомство с базой практики (МБОУ СОШ, (гимназии, лицеи), УДОД)

1. Определение условий для организации учебно-воспитательной и культурно-просветительских форм работы в сфере музыкально-образовательной деятельности (экскурсия, беседа с руководителями учреждений, педагогами-музыкантами о специфике, целях и задачах работы).

2. Знакомство с отдельным классом, классным руководителем, подбор методического инструментария для исследовательской деятельности по направлению «Развитие музыкальных способностей детей на уроках музыки в начальной школе» (музыкальных занятиях).

3. Просмотр и анализ показательных уроков и занятий (младшие и средние классы).

1. Фотозапись наблюдения

2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации)

3.Оформление дневника практики (адрес, база практики, ФИО руководителей, контактные ориентиры, список детей, режим работы)

4. Анализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики.

2

Особенности организации учебно-воспитательной деятельности в начальных классах на уроках музыки

1. Беседа с учителем музыки об особенностях учебно-воспитательной работы.

2. Распределение по классам, определение общих и специальных направлений собственной деятельности.

3. Наблюдение за деятельностью учителя музыки в процессе уроков (музыкальных занятий).

4. Самостоятельное включение в вокально-хоровую деятельность (младший школьный возраст). Использовать упражнения для распевания (подготовка речевого аппарата к пению), попевок, уметь настроить учащихся на исполнение песни, исполнить и разучить песню с дирижированием.

5. Самостоятельное включение в музыкально-игровую деятельность на уроке (занятии) (подбор заданий, музыкально-игровых упражнений, музыкально-дидактических игр на различение средств музыкальной выразительности, развитие музыкальных способностей).

6. Самостоятельное включение в процесс организации восприятия музыки (согласно плану учителя музыки подготовить к прослушиванию и анализу музыкальные произведения, продумать план сравнительного анализа, использовать синтез искусств).

1. Фотозапись наблюдения

2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации)

3. Анализ, самоанализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики.

4. Составление индивидуального плана работы.

5. Написание плана-конспекта включения в вокально-хоровую деятельность.

6. Написание плана-конспекта включения в музыкально-игровую деятельность.

7. Написание плана-конспекта включения в процесс восприятия музыки.

3

Методы педагогических исследований в музыкально-образовательном процессе

1. Выбор диагностического инструментария по определению уровня развития музыкальных способностей.

2. Осуществление диагностики уровня развития музыкальных способностей детей.

3. Качественный и количественный анализ результатов диагностического исследования, постановка перспективных задач.

4. Индивидуальная работа с учащимися начальных классов (по результатам диагностического исследования).

1. Фотозапись наблюдения

2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации)

3. Анализ, самоанализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики.

4. Составление диагностической карты работы с детьми (5-6 человек).

5. Оформление наглядного и дидактического материала для проведения диагностики.

4

Особенности организации культурно-просветительской деятельности (внеклассная и кружковая работа)

1. Беседа с учителем музыки и классным руководителем об особенностях организации музыкально-образовательной деятельности в начальной школе.

2. Наблюдение и анализ кружковой работы, внеклассных музыкальных занятий.

3. Самостоятельное проведение одной из форм внеклассной работы по музыкально-эстетическому направлению в начальных и средних классах (концерт, беседа, тематическое занятие).

4. Самостоятельное включение в кружковую работу по плану музыканта-педагога (вокально-хоровой кружок, инструментальное направление, оркестровое и т.д.)

5. Организация взаимодействия с педагогами школы, УДОД, родителями для решения задач профессиональной деятельности (участие в родительском собрании, помощь в организации концертной деятельности, подбор материала для общешкольных мероприятий и т.д.)

1. Фотозапись наблюдения

2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации)

3. Анализ, самоанализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики.

4. План-конспект внеклассного занятия.

5. План-конспект включения в кружковую работу.