§2. Наш подход к объяснению сущности педагогического процесса
По нашему мнению, педагогический процесс – это целенаправленное и стихийное воздействие на человека, которое приводит к формированию его личности.
Для нас «педагогический процесс», «воспитание» и «обучение» – синонимы, означающие одно и тоже явление.
Деление целостного педагогического процесса на воспитание и на обучение является необоснованным. Черты характера, чувства, отношения, знания, умения, навыки, являясь элементами содержания педагогического процесса, формируются без отрыва друг от друга, одними и теми же методами, формами, средствами (см.: II главу). «Изучив науки, ты познаешь добро»,- писал Акмулла М., башкирский просветитель XIX века [57, с. 117].
Жизнь требовала исправления вышеназванной ошибки. Она заставляла ученых возвращаться к этому вопросу, находить пусть даже наивные, смешные, половинчатые способы «объединения» воспитания и обучения. Одним из примеров этого является широко распространенное в настоящее время понятие «воспитывающее обучение». «Воспитывающее обучение - обучение, которое дает знания, умения и навыки и в то же время формирует определенное мировоззрение, мораль, характер и волю учащихся, развивает их познавательные способности и другие качества личности», - говорится в «Педагогическом словаре», изданном в 1960 году в Москве [242].
Парадоксальность этого термина очевидна. Однако стремление сделать обучение «воспитывающим» заслуживает одобрения. Потому что, несмотря на ненаучность термин «воспитывающее обучение», все же являются фактом неосознанного признания их авторами целостности педагогического процесса, неправильности деления его на «воспитание» и «обучение».
Педагогический процесс представляет собой стройную и целостную систему. Его структура отражается в следующей таблице.
Таблица 1
Структура системы педагогического процесса
Содержание
Методы
Типы
Единицы
Результат
Формы
Субъект
Объект
об
Средства
Движущая сила
Цель
Принципы
Как видно, в педагогическом процессе мы выделяем 12 компонентов. Все они взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Выводы
Важнейшим условием эффективного формирования личности является правильное понимание и объяснение сущности педагогического процесса. В течение всего ХХ века эта проблема была предметом изучения для многих ученых-педагогов. Особую активность в этом деле проявили такие ученые, как Бабанский Ю.К., Данилов М.А., Калашников А.Г., Каптерев П.Ф., Крупская Н.К., Лихачев Б.Т., Мищенко А.И., Пинкевич А.П., Сластенин В.А. Харламов И.Ф., Хмель Н.Д. и другие.
К сожалению, до сих пор у ученых нет единого мнения в объяснении педагогического процесса, что свидетельствует о неразработанности данной проблемы. Например, некоторые ученые объясняют его как совокупность обучения и воспитания. Другие, наоборот, считают, что обучение и воспитание – каждое в отдельности - является педагогическим процессом. Наблюдаются разногласия и в определении структуры педагогического процесса. Некоторые в ней выделяют три, другие шесть или семь компонентов. Содержание, формы, методы также объясняются по- разному.