Выводы по главе 1

Проблема полоролевой социализации является одной из наиболее актуальных в общем контексте основных направлений воспитательно-образовательной работы. В предшкольном возрасте идет интенсивный процесс становления самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как представителя определенного пола.

В процессе исследования психолого — педагогической и методической литературы по полоролевой социализации детей предшкольного возраста мы пришли к выводу, что мальчики и девочки ведут себя абсолютно по разному в обществе, что полоролевая социализация мальчиков проходит более сложно, чем у девочек.

Организация полоролевого воспитания должна осуществляться в аспекте целостной педагогической системы, не допускающей недооценку какого либо из ее компонентов. Успех вхождения ребенка в мир людей, его половая воспитанность в значительной мере зависит от содержания воспитания, в которой роль игры трудно переоценить.

В играх реализуются желания детей. В игре он освобождается от чувства одиночества и познает радость близости и сотрудничества, оценивает свои возможности, обретает веру в себя, определяет позицию по отношению к окружающему миру и людям.

Семья играет важнейшую роль в общении детей в детском саду, ребенок является зеркальным отражением домашнего быта.

Работа по полоролевому воспитанию требует высококвалифицированной подготовки педагогов и педагогического просвещения родителей.

Глава 2. Эмпирическое исследование педагогических условий полоролевой социализации детей предшкольного возраста

2.1. Эмпирическое исследование полоролевой социализации детей предшкольного возраста

Экспериментальная деятельность полоролевой социализации детей предшкольного возраста проводилась в МДОУ № 1 «Журавушка» с. Бижбуляк. В исследовании принимали участие 20 дошкольников в возрасте от 3-4 лет, 10 мальчиков, 10 девочек.

Для диагностики полоролевой социализации детей предшкольного возраста были использованы следующие методики исследования:

1.Диагностическая методика «Рисунок человека» К. Маховер — выявление степени выраженности половой идентичности (отождествление себя с представителями определённого пола) (Приложение 1).

2.Индивидуальная беседа с детьми с целью выявления представлений о роли занятости мужчины и женщины в семье, определения знаний о различиях девочек и мальчиков, культуре их общения, в беседу включены вопросы из полустандартизированного интервью В. Е Кагана и И. П. Шелухиной. (Приложение2). В беседе совершенствуется речевая активность детей и осуществляется попытка привлечения внимания детей к половым и возрастным различиям людей. При анализе учитывалось понимание ребенком роли мужчины и женщины.

3.Составление рассказов — мальчики составляют рассказ о девочках для выяснения мальчиками фемининных черт девочек, а у девочек —понимание маскулинных черт мальчиков.

Для составления рассказов дети были разделены на две группы по половым различиям: девочкам предлагалось составить рассказ о мальчиках, с помощью которого выяснялось понимание девочками маскулинных черт мальчиков. Мальчики составляли рассказ о девочках для выяснения понимания мальчиками фемининных черт девочек. Понимание девочками чувства женственности, также как мальчиками — мужественности есть, но недостаточно осознанно. Внимание этому аспекту уделяется мало, и в повседневной жизни знания не применяются. Рассказ без наводящих вопросов составить очень затруднительно, но, тем не менее, тонкой нитью чувствуется понимание детьми интерес к противоположному полу.

Есть некоторое осознание и значимость того, что мальчики — настоящие мужчины, которые берут на себя сложные поручения и обязанности, проявляя, таким образом, лучшие мужские качества — силу, выносливость, умение преодолевать трудности, а девочки заботятся о создании красоты, учатся быть терпеливыми и нежными.

4.Наблюдение за игровой деятельностью детей, с целью выявления особенностей взаимодействия мальчиков и девочек в игре, предпочтения в выборе партнёра по игре, особенностей полоролевого поведения детей. Наблюдение за игровой деятельностью детей.

Выбранные нами методики были направлены на решение следующих задач:

1)выявить особенности представлений детей о социальных ролях, о себе как о представителе определённого пола и своих будущих половых ролях;

выявить уровень представлений о различиях мальчиков и девочек, культуре их общения;

2)определить знания детей о роли и занятости мужчины и женщины в семье, об их взаимоотношениях;

3)определить уровень представлений о мужских и женских профессиях;

4)выявить особенности полоролевого поведения мальчиков и девочек в игре.