Выводы по главе 2

Экспериментальная деятельность полоролевой социализации детей предшкольного возраста проходила в МДОУ №1 «Журавушка» с. Бижбуляк, вторая млaдшая группa № 8, 20 детей в возрасте от 3 до 4 лет, 10 мальчиков, 10 девочек.

На констатирующем этапе экспериментального исследования у детей предшкольного возраста был выявлен уровень полоролевой социализации с помощью методики «Рисунок человека» К. Маховер — выявление степени выраженности половой идентичности, индивидуальной беседы с детьми, составления рассказов — мальчики составляют рассказ о девочках для выяснения мальчиками фемининных черт девочек, а у девочек —понимание маскулинных черт мальчиков и наблюдения за игровой деятельностью детей.

Таким образом, уровень полоролевой социализации девочек предшкольного возраста выше уровня полоролевой социализации мальчиков предшкольного возраста.

Заключение

Предшкольный возраст — период интенсивной полоролевой социализации, формирования представлений ребёнка о его половой принадлежности, полоролевых ценностных ориентации. Анализ исследований (И. С. Кон, Д. В. Колесов, Л. И. Столярчук, А. Г. Хрипкова) показывает, что понятие «полоролевая социализация» трактуется авторами как процесс развития девочек и мальчиков во взаимодействии их с окружающим миром. Сущность полоролевой социализации дошкольников состоит в том, что в процессе вхождения ребёнка в социум формируются особенности характера и поведения девочек и мальчиков. Полоролевая социализация — процесс непрерывный, он начинается в семье и далее осуществляется в воспитательных организациях. Для дошкольника — в дошкольных образовательных учреждениях.

В нашем исследовании была рассмотрена проблема полоролевой социализации детей предшкольного возраста.

Проанализировав теоретическую литературу по теме исследования, мы разработали методику констатирующего, формирующего, контрольного этапов эксперимента.

Разработанная нами система экспериментально доказала свою эффективность в полоролевой социализации детей.

Основываясь на результаты нашего исследования, можно утверждать, что проведение в группе детского сада совместных мероприятий с большим количеством разнообразных ролей, с перспективным развитием игрового содержания, отражающего интересы мальчиков и девочек, педагогически правильно организованная игра помогают успешно привить детям их социальные роли с учётом пола, формы поведения, культуру общения между мальчиками и девочками, расширить представления детей о роли и занятости, социальном статусе мужчины и женщины в семье и обществе, расширить представления детей о поведенческих, внешних, анатомических различиях мальчиков и девочек, сформировать эмоционально положительный настрой на взаимодействие с представителями своего и противоположного пола, и в конечном итоге способствовать полоролевой социализации детей предшкольного возраста.

Мы подтвердили выдвинутую нами гипотезу, что существует различие полоролевой социализации мальчиков и девочек предшкольного возраста.