5. Группы риска в младшем школьном возрасте

1. Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные): чрезмерная активность, суетливость, невозможность сосредоточить внимание. У мальчиков встречается чаще, чем у девочек. Гиперактивность - целый комплекс нарушений. Необходимо формировать произвольное внимание. Учебные занятия необходимо строить по строгому графику. Игнорировать вызывающие поступки и обращать внимания на хорошие поступки. Обеспечивать двигательную разрядку.

2. Леворукий ребенок (10% людей). Сниженная способность зрительно-двигательных координаций. Дети плохо срисовывают изображения, имеют плохой почерк, не могут держать строчку. Искажение формы, зеркальность письма. Пропуск и перестановка букв при письме. Ошибки при определении "право" и "лево".

3. Нарушения эмоционально-волевой сферы. Это агрессивные дети, эмоционально расторможенные, застенчивые, тревожные, ранимые. Причины: особенности семейного воспитания, тип темперамента, отношения учителя.

4. Психічний розвиток в підлітковому віці.(10,11- 14,15)

Ведущая деятельность – межличностное общение со сверстниками.

Функции общения у подростков: 1) информационный канал; 2) специфический канал межличностных отношений; 3) фатическая (способ эмоционального контакта)

Тенденции в общении подростков:

1. Стремление к конформизму (быть принадлежным к определённой группе)

2. Стремление к самопознанию

В учебной деятельности формируется логическое мышление. Мышление направлено на: познание себя и других; норм поведения; мысли о мыслях.

Стадии морального мышления:

1. доконвенциональный: гетеронормная мораль, стадия индивидуализма (не забывать о потребностях других)

2. конвенциональный: ст. взаимного уважения (или быть, или выглядеть хорошим), ст. социальной системы

3. постконвенциональный: индивидуализация правил (является защитой), универсальные этические принципы

новообразования психики

1. чувство «взрослости»: отношение подростка к себе как к взрослому человеку, а мышление ребёнка направлено на себя. Формируется персональный миф – осознание того, что он является особым, не таким как его окружающие. Фантазии найдёныша – я такой хороший не мог родиться у таких родителей

2. развитие самосознания

3. критичность мышления, склонность к рефлексии

4. развитие волевой регуляции

5. сексуальное созревание (актуализация сексуальных потребностей)

Кризис подросткового возраста. Причина депривация чувств.

Симптомы: персональный миф, конфликты с окружающими

Л. С. Выготский, в неопубликованной рукописи, первым из советских психологов ввел в периодизацию детского развития понятие о критических, переходных и о стабильных, устойчивых возрастах и предложил разделить и рассматривать отдельно «критический период полового созревания» и стабильный период — подростковый возраст.

Чувство взрослости является особой, переходной, формой самосознания как социального сознания. Оно обладает уже содержанием и функциями, свойственными развитой форме самосознания: оно социально по своему происхождению и содержанию и интерполирует поведение подростка, его оценок себя и других.

Эти отношения строятся на основе определенного морально-этического кодекса, который мы условно назвали «кодексом подростничества», основным содержанием которого являются морально-этические нормы отношений, существующие в обществе взрослых. Таким образом, деятельность общения есть деятельность, в которой решаются задачи построения отношений с другими людьми на основе определенных, заранее заданных образцов и условий.

Неуравновешенность, чрезвычайная чувствительность к оценке, неадекватная самооценка и ее колебания, чувство самоуверенности и, наоборот, сомнение в своих силах, чувство неуверенности, подавленности или робости — все это симптомы, за которыми лежит ориентация на себя как основное условие решения задач, которое ставит деятельность общения.