5. Психічний розвиток дитини в юнацькому віці. (14-15 до соц.Незав.)

Социальная ситуация- расширение соц. Ролей

Основная деятельность – проф. Самосознание на фоне проф. Обучения.

Основные новообразования:

Формируется мировоззрение (научное)

Рефлексия на мировоззрение (туда ли я попал)

Осознание своей индивидуальности

Формирование «Я»-концепции (системы согласованных образов о себе)

Формирование смыслообразования

Личностный смысл – одна из составляющих сознания, индивидуальное отражение свойств действительного отражения личности к объектам для которого развиваются действия (значение для меня)

Э.Эриксон: переход от детства к взрослости.

Идентичность – осознание себя как члена группы

Функции: определяет непрерывистость прошлого, наст. и будущего; приводит свои способности в соотв. С треб. Группы; основа для соц. Развития.

Сади идентичности: ст.предрешимости; ст.диффузии (а туда ли я пошёл?); ст. моратория; ст.достижения идентичности.

Познавательные процессы школьников приобретают такие качества, которые делают их более совершенными и гибкими, причем развитие средств познания очень часто опережает собственно личностное развитие детей.

Задача выбора будущей профессии, профессионального самоопределения принципиально не может быть успешно решена без и вне решения более широкой задачи личностного самоопределения, включающей построение це­лостного замысла жизни, самопроектирование себя в будущее. Обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив Л. И. Божович считала аффективным центром жизни старшего школьника. Сам переход от под­росткового к раннему юношескому возрасту она связывала с изменением отношения к будущему. Она утверждает, что подросток смот­рит на будущее с позиции настоящего, а юноша или девушка смотрят на настоящее с позиции будущего.

Решение этих центральных для данного возраста задач сказывается на всем процессе психического развития, включая развитие не только мотивационной сферы, но и развитие познавательных процессов. К пятнадцати-шестнадцати годам общие умственные способнос­ти уже сформированы, однако на протяжении раннего юно­шеского возраста они продолжают совершенствоваться. Юноши и девушки овладевают сложными интеллектуаль­ными операциями, обогащают свой понятийный аппарат, их умственная деятельность становится более устойчивой и эффективной, приближаясь в этом отношении к дея­тельности взрослых.

Выделим следующие основные задачи развития в ран­ней юности:

1. Обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности);

2. Обретение психосексуальной идентичности - осозна­ние и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола, а также выбор будущего брачного партнера;

3. Профессиональное самоопределение - самостоятель­ное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии.

6. Особливості психології дорослої людини

Ранняя взрослость (до35л) – кризис ранней взрослости – средяя взрослость (зрелость)+кризис середины жизни – поздняя взрослость (старость) - синильность

Соц.сит.разв. – нормативные и ненормативные события

Ведущая деятельность – трудовая

Новообраз.психики: Достижение генеративности (формирование качественных изменеий в личности) – гл.задача разв. Взрослых посредством проф.деят., творчества и воспит.детей

Интеллект.д-сть имеет сложные закономерности:

18-21: простая структурная цепочка восприятия

22-25: мнемонистический и аттенционный центр (проц.воспр)

30-35: логическое мнемоническое, аттенцинное ядро отдельно

К 40г снижение невербальных функций (невербальная память, восприятие, мышление), а с 40-45 развитие вербальных функций.

Сенсибилизирующие факторы психического развития в поздней взрослости – усиливаются умения и навыки, которые постепенно утратились (тренировка, уровень образования, инструментальная техническая оснащенность)

Мудрость – эксперная сист.знаний ориентиров на практ.стор. жизни позвол. Выносить взвешенные суждения. Косв.причина – ожидание. Эйджизм – соц.установки неоправд. Переоценивания возм.юности и недооценивание себя. (психологическое нездоровье, интеллектуальная беспомощность)

В ср.взрослости – консолидация проф.ролей (начальник и на работе и дома.). в поздней взрослости – установление спец.соц. ролей и их сужение.

Новообразование поздней взрослости – целостность. Это спасает от: поглощения ролями, противопоставляет старению и смерти, трансенденция тела против поглощения тела.

Кризисы: Рання взрослость – несоответствие «Я» полноценному опыту; Середина жизни – потеря личностных смыслов.

Если сформировалось генеративное Эго, то можно говорить об АКМЕ.

Стадии умирания (Кюльбер-Росс): отрицание смерти-Гнев-Торг-Безнадёжность и депрессия- Принятие смерти

2. Молодость (от 20-23 до 30 лет).

а) Главные стороны жизни. Любовь и семья.

б) Профессиональная деятельность.

в) Дружба.

г) Кризис 30 лет. Проблема смысла жизни.

И.С. Кон: "Никто не может реализовать себя полностью", и самоанализ выявляет эту нереализованность.

3. Зрелость.

а) Особенности развития личности. Профессиональная продуктивность.

б) Кризис 40 лет. Коррективы жизненного замысла.

в) Отношения с детьми.

Одна из самых важных задач взрослого человека - вырастить своих детей.

г) Зрелость и психологический возраст.

Выделяют 3 взаимосвязанных, но не совпадающих друг с другом возраста:

хронологический (паспортный), физический (биологический), психологический

В зрелости возможны три варианта соотношения психологического возраста с хронологическим: адекватность, отставание, опережение