1.3 Роль семьи в формировании агрессивности у подростков

Институты социализации – это конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными трансляторами социального опыта. Основные институты социализации – это семья и образовательные учреждения.

Семья – важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течение всей его жизни. Значимость ее влияния на личность, ее сложность, многогранность и проблематичность обуславливают большое количество различных подходов к изучению семьи, а также определений встречающихся в научной литературе. Семья изучается как социальный институт, малая группа и система взаимоотношений.

Функции семьи характеризуют ее как социальный институт общества. Если бы семья перестала бы выполнять предписанные ей функции, то погибла бы культура, прекратилась социализация, и это привело бы к гибели цивилизации. Отсюда можно сделать вывод, что семья, в современном обществе, - наиболее важный социальный институт с уникальными функциями и предписаниями. В связи с этой уникальность функции не подразделяются на главные и второстепенные, они всегда являются важными в равной степени.

Для выделения семьи из других социальных институтов, функции делятся на специфические и неспецифические. «Специфические функции семьи вытекают из сущности семьи и отражают ее особенности как социального явления, тогда как неспецифические функции – это те, к появлению которых семья оказалась принужденной или приспособленной в определенных исторических обстоятельствах » [2, стр. 67].

Согласно этому, в работе «Психология семьи» Антонов А.И. и Медков В.И. выделяют следующие функции семьи:

1. Специфические:

• Репродуктивная, то есть рождение детей;

• Экзистенциальная, то есть их содержание;

• Функция социализации – воспитание детей.

2. Неспецифические:

• Передача собственности и статуса;

• Организация производства и потребления, домохозяйства и досуга;

• Забота о благополучии членов семьи.

Семья, как институт, во всех концепциях личности традиционно рассматриваются как одни из важнейших институтов социализации. Именно в ней дети приобретают первые навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли, осмысливают первые нормы и ценности. Она имеет свою специфику, которая состоит в том, что с одной стороны, семья может быть рассмотрена как структурный элемент общества, а с другой - как малая группа. Соответственно семья, выполняя свою социализирующую функцию по отношению к личности, является, с одной стороны, проводником макросоциальных влияний, в частности влияний культуры, а с другой - средой микросоциального взаимодействия, характеризующейся своими особенностями.

Семью создают отношения «родители-дети». Семья основана на единой общесемейной деятельности. Она характеризуется общностью людей, связанных узами супружества, родительства, преемственностью семейных поколений, а так же социализацией детей и поддержанием существования членов семьи. Главной структурой в этом социологическом варианте выступает нуклеарная семья, представленная в триединстве отношений супружества - родительства – родства. Выпадение одного из этих звеньев, по мнению ряда ученых, характеризует фрагментарность семейных групп. Для того чтобы получить целостное представление о семье, необходимо учитывать складывающие в ней взаимоотношения по типу: муж – жена; жена – дети; дети – родители; дети – дети. Могут быть разные варианты семьи, но полноценной семьей является такая, которая имеет в наличии все типы взаимоотношений.

Именно поэтому особый интерес для ученых представляет выяснение роли родителей в появлении и проявлении агрессивности у подростков.

Многие исследования показывают, что агрессия подростков не возникает неожиданно. Рассматривая агрессивность подростков как фактор детерминиющий антиобщественное поведение, М. Роттер показывает ее связь с тяжелой обстановкой в семье, стилем воспитания родителей.

Р. С. Сирс, Е. Е. Маккоби, К. Левин доказали, что наиболее важными факторами, определяющими возможность развития агрессивного поведения подростков, являются снисходительность со стороны взрослых, готовность все простить, с одной стороны, и строгость наказания, с другой.

Г. Эберлейн подчеркивает, что агрессивность ребенка есть не что иное, как его отчаяние в поисках любви и признания.

Анализ исследований А.К. Осницкиго, Г. Паренса, Г. М. Пикалова,

X. Хекхаузен показал, что агрессивные действия подростков выступают как психологическая защита, как средство достижения значимой цели, как просьба о помощи, сигнал о наличии неблагополучия.

Семьи, в которых воспитываются подростки, делятся на благополучные и неблагополучные.

Психотерапевт К.Г. Роджерс выделил положительные характеристики благополучных семей: преданность и сотрудничество, общение, предполагающее открытое самовыражение, гибкость отношений, самостоятельность. [15, стр.243]

Разные авторы выделяют различные типы неблагополучных семей, где появляются дети с отклонениями в поведении. Эти классификации не противоречат, а дополняют, иногда повторяя друг друга.

Алексеева Л.С. различает следующие виды неблагополучных семей:

1) конфликтная;

2) аморальная;

3) педагогически некомпетентная;

4) асоциальная.

Бочкарёва Г.П. выделяет семьи

1) с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям;

2) в которых отсутствуют эмоциональные контакты между её членами, безразличие к потребностям ребёнка при внешней благополучности отношений;

3) с нездоровой нравственной атмосферой, где ребёнку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни.

Баерунас З.В. выделяет варианты воспитательных ситуаций, которые способствуют появлению отклоняющегося поведения:

1) отсутствие сознательного воспитательного процесса;

2) высокий уровень подавления и даже насилия в воспитании, исчерпывающий себя, как правило, к подростковому возрасту;

3) преувеличение из эгоистических соображений самостоятельности ребёнка;

4) хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.

Личко А.Е. выделяет 4 неблагополучные ситуации в семье:

1) гиперопёка различных степеней: от желания быть соучастником всех проявлений внутренней жизни детей (его мыслей, чувств, поведения) до семейной тирании;

2) гипоопёка, нередко переходящая в безнадзорность;

3) ситуация, создающая "кумира" семьи - постоянное внимание к любому побуждению ребёнка и неумеренная похвала за весьма скромные успехи;

4) ситуация, создающая "золушек" в семье - появилось много семей, где родители уделяют много внимания себе и мало детям. [15, стр.226-227]

Наблюдения показывают, что агрессивные дети воспитываются родителями, применявшими к ним физическое насилие. Дети, на которых не обращают внимания, которых часто и сильно били, ведут себя спокойно и покорно дома, но по отношению к посторонним, к ровесникам проявляют больше агрессивности, чем их товарищи, у которых в семье была другая ситуация. Наказание – это модель агрессивного поведения, передаваемого ребенку взрослым. Таким образом, причины агрессии ребенка необходимо искать в семье, в воспитании.