Метод эксперимента

Эксперимент - это один из основных методов научного познания. Специфика эксперимента заключается в том, что в нем целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Этот метод позволяет сделать выводы о причинно-следственных связях исследуемых свойств личности. Однако организовать и провести такой эксперимент на практике нелегко, поэтому его используют реже, чем другие методы.

До сих пор сохраняющаяся, достаточно широко принятая традиция в психологии отделяет метод эксперимента от других методов эмпириче­ского исследования, прежде всего от наблюдения. При этом как принци­пиальное отличие подчеркивается активность исследователя в ситуации эксперимента и пассивность в процессе наблюдения.

Метод эксперимента никогда не заменял и не будет заменять метода на­блюдения – это один из главных тезисов традиционной экспериментальной психологии. При этом эксперимент не исчерпывается методологическими принципами наблюдения. В эксперименте мы имеем новые принципы, новые аспекты исследования. В наблюдении исследователь относится к изучаемому объекту пассивно, а в эксперименте исследователь провоци­рует более быстрое проявление необходимых для исследования явлений.

Главное преимущество эксперимента перед наблюдением в том, что он дает возможность намеренно, в заранее намеченное время вызвать не­обходимый для исследования процесс. Экспериментатор задает созна­тельно определенные условия для проявления нужных ему процессов.

Преимущества эксперимента как метода исследования:

1) выбор момента начала события;

2) повторяемость изучаемого события;

3) изменяемость результатов путем сознательного манипулирования независимыми переменными.

Выделяют главным образом три вида эксперимента:

1) лабораторный;

2) естественный;

3) формирующий.

Лабораторный (искусственный) эксперимент проводится в искусственно созданных условиях, позволяющих, насколько это возможно, обеспечить взаимодействие испытуемого или груп­пы испытуемых только с теми факторами (релевантными стимулами), воздействие которых интересует экспериментатора. Вмешательство «посторонних факторов» (нерелевантных стимулов) экспериментатор старается максимально снизить или установить над ними строгий конт­роль. Контроль заключается, во-первых, в выяснении всех нерелевант­ных факторов, во-вторых, в сохранении их неизменными в процессе эксперимента, в третьих, если выполнение второго требования невоз­можно, экспериментатор старается отслеживать (по возможности коли­чественно) изменения нерелевантных стимулов во время проведения эксперимента.

Естественный (полевой) эксперимент проводится в условиях обычной жизнедеятельности испытуемого с минимумом вмешательства экспери­ментатора в этот процесс. Если это позволяют этические и организацион­ные соображения, испытуемый остается в неведении о своем участии в полевом эксперименте.

Формирующий эксперимент является специфическим именно для психологии и ее приложений (как правило, в педагогике). В формирую­щем эксперименте активное воздействие экспериментальной ситуации на испытуемого должно способствовать его психическому развитию и личностному росту. Активное воздействие экспериментатора заключает­ся в создании специальных условий и ситуаций, которые, во-первых, инициируют появление определенных психических функций и, во-вто­рых — позволяют целенаправленно их изменять и формировать.

Существует множество других более подробных, но, с другой стороны, более формальных классификаций экспериментальных методов, прове­денных по разным основаниям (критериям классификации) и с разной сте­пенью строгости. Мы не будем более подробно останавливаться на этом.