2.3. Анализ результатов педагогического исследования по развитию навыков самостоятельной работы младших школьников на контрольном этапе

Контрольный этап педагогического эксперимента.

Цель данного эксперимента – выявить уровень развития самостоятельности детей в процессе использования исследовательской деятельности на уроках окружающего мира.

Исследование проводилось в третьей четверти учебного 2013-2014 года на базе МБОУ села Нарын Эрзинского района Республики Тыва «Средней общеобразовательной школе» во 2 «а» классе.

1. Комплексная модифицированная методика г.Н. Казанцевой «Изучение интереса к предмету» для определения уровня самостоятельности.

Таблица 3 – Результаты выявления отношения учащихся к предмету.

Утверждения	Сколько детей		Сколько процентов детей
	Да	Нет	Да	Нет
1.Данный предмет интересен. 2. Предмет легко усваивается. 3. Предмет заставляет думать. 4. Предмет занимательный. 5.Хорошие отношения с учителем. 6.Учитель интересно объясняет. Почему ты вообще учишься? 7.Хочу добиться полных и глубоких знаний. 8.Родители заставляют 9.Классный руководитель заставляет. 10. На уроке интересно, так как вместе с учителем решаем учебные проблемы.	11 12 10 9 9 10 9 5 6	5 3 5 6 15 5 6 11 9	75 80 70 65 65 70 65 30 35	25 20 30 35 35 30 35 70 65

Из таблицы 3 видно, что отношение большинства учащихся к предмету «Окружающий мир» положительное, они ответили, что данный предмет интересен, легко усваивается, что заставляет думать, что учитель интересно объясняет; они учат этот предмет потому, что он занимательный, легко усваивается.

Результаты, представленные в таблице 3, отражены в гистограмме на рисунке 3.

Констатирующий этап Контрольный этап

Рисунок 3 Сравнение результатов на констатирующем и контрольном этапах.

Таблица 4 Таблица для выявления учащихся к самостоятельной работе (констатирующий этап )

Вопросы	Ответы	Сколько детей.	Сколько процентов детей
	содержание
1.Отношение к самостоятельной работе.	А) положительно Б) безразлично В) отрицательно	10 3 2	60 35 10
2. Что вас  привлекает в самостоятельной работе?	А) Желание получить отметку Б) Возможность проявить самостоятельность В) Желание проверить свои знания. Г) Желание получить похвалу от родителей, учителей и др.	4 5 4 2	25 35 25 15
3.Любишь ли ты работать самостоятельно?	А) люблю Б) не люблю	12 3	75 20
4. Умеешь ли ты работать на уроке самостоятельно.	А) умею Б) не умею	11 4	70 25
5) Как вы относитесь к тому, чтобы увеличить время для самостоятельной работы.	А) положительно Б) безразлично В) отрицательно	11 2 2	60 25 25

Результаты, представленные в таблице 4, отражены в гистограмме на рисунке 4.

Констатирующий этап Контрольный этап

Рисунок 4 – Сравнение результатов на контрольном и констатирующем этапе.

Таким образом, можно сделать вывод, ученики второго класса были не подготовлены к самостоятельной учебной деятельности, на констатирующем этапе провели эксперимент и выявили насколько дети не приучены к самостоятельности, на низком уровне и среднем уровне самостоятельность учащихся второго класса, на формирующем этапе определили, что необходимо развивать навыки самостоятельной работы через исследовательскую деятельность. На контрольном этапе использовали эти же методики, по сравнению с первым этапом, уже хорошие результаты, на высоком и среднем учащийся, т.е. уже могут самостоятельно работать на уроках.