Грибы на дубу

В детском саду было много хороших мальчиков и девочек, но всех правдивей считался Миша —никогда неправды не скажет. И вот какая история случилась с ним недавно. Пошли ребята в лес — посмотреть, как и что там растет. Шли, взявшись за руки, а тетя Катя объясняла:

- Вот смотрите, ребятки, это растет елочка, а на ней еловые шишки. Это вот под деревом хороший грибок - сыроежка. А это вот плохой гриб — поганка. Вот видите, хороший грибок скромно в тени стоит, а вредный мухомор на солнышко выбежал, красотой похвалиться.

Тетя Катя много знала.

Миша загляделся по сторонам и немножко отстал. Ему понра­вился в лесу огромный дуб, под которым даже темно. Посмотрел Миша вверх и вдруг видит — высоко на посохших ветках дуба грибы!

Вот так чудо! Побежал он догнать ребят, чтобы всем показать свою находку, да немножко заблудился. Его искали, аукали... Он искал, аукал... Да эхо помогало. И столько в лесу было ауканья, что не разберешься, кто где поте­рялся.

Когда нашли друг друга, тетя Катя рассердилась на Мишу:

- Ты почему отстал?

- Тетя Катя, я не напрасно отстал: я нашел грибы на дубу.

- Ах ты, врунишка! Да разве грибы на дубу растут?! — вспле­снула руками тетя Катя.

Все рассмеялись. А Миша не сдается:

- Я сам видел. Дуб, а на ветках грибы! Пойдемте — покажу. На обратном пути Миша нашел тот самый старый, темный дуб с густой листвой и сухими ветками у вершины. Посмотрел вверх, а грибов нет. Нет — как и не было. И с одной стороны зашел — не видно. И с другой — ничего. Глаза протер: сухие ветки есть, а гри­бов на них нет.

Огорчился Миша и заплакал.

Пошли они домой, а тетя Катя его утешает:

- Ничего, Миша, не плачь! Это тебе, наверное, приснилось.

- Конечно, приснилось, приснилось! - подхватили ребята.- Миша сказал правду, которую он увидел во сне... Во сне все можно увидеть: как рыба попадается на пустой крючок, как можно летать, размахивая руками, как булки на дереве растут — не то что грибы на дубу.

Так и ушла детвора из леса, не поверив Мише. А белочка, следившая за детьми из своего дупла, скрытого среди густых ветвей дуба, поглядела им вслед и покачала головой; если бы умела говорить, наверное, бы сказала:

«Ай-яй-яй! Зачем же обижать правдивого мальчика! Ведь грибы то высохли, пока вы там уакались. Я их на веточки надела, я и в дупло их убрала – в свою зимнюю кладовку. У меня и сушеные грыбки здесь спрятаны и отборные орешки, только я болтать про это не люблю, чтобы мне не завидовали!»

Нырнула в дупло и притаилась.

Тема 20. Юмористический рассказ

В литературе для читателей младшего возраста широкое хождение имеет юмористический рассказ. Впервые смешные случаи из жизни детворы, смешные положения и высказывания детей попали в литературу благодаря рассказам о детях.

В произведениях, адресованных взрослым, стала складываться поэтика комического, которая впо­следствии будет использована в детских юмористических рассказах.

Вся юмористическая проза о детях и для детей тесно связана с детской психологией. Автор должен учитывать особенно­сти возраста, мышления, речи, восприятия действительности ре­бенком. «Юмор заложен в природе детской психики», и именно в ней будет искать средства выражения комического.

Рассуждая о комическом, исследователи пришли к выводу: его Природа связана с противоречием. «Комизм — результат контраста, разлада, противостояния. Причем, это противостояние отмечено не на бытовом, а на философском уровне: между прекрас­ным и безобразным, между низменным и возвышенным и т.д.

Комическое имеет разные формы: юмор, сатира, ирония, сар­казм. Н. Носов, теоретик и практик юмористического расска­за, считает, что из двух форм комического — сатиры и юмора — детская литература чаще использует юмор. Сатира — это гневный смех. Юмор — это смех с оттенком сочувствия. Детство как пери­од человеческой жизни не содержит в себе противоречий, требу­ющих гневного осмеяния.

Противоречия детства — это противо­речия роста, формирования характера, способов познания мира и т.д., поэтому для детской литературы предпочтительным явля­ется юмор. Авторы юмористических рассказов симпатизируют сво­ему герою.

Основным противоречием в юмористических рассказах о детях и для детей является несоответствие между происходящим и тем, как его воспринимает и объясняет ребенок.

Ребенок — герой юмористических произведений всегда хочет казаться более взрослым, более умным, сообразительным, по-взрослому обстоятельным, способным перехитрить других, жела­ющим добиться превосходства над кем-либо. Быть и казаться- одно из главных противоречий детского характера используется авторами для создания юмористических ситуаций.

Мишка уверен, что сварить кашу — проще простого. Он хочет казаться в глазах Кольки мастером: «Я такую кашу сварю, что пальцы оближешь!» Но дебют мальчика в роли повара оказался печальным (Н.Носов «Мишкина каша»). Дениска (В.Драгунский «Тайное ста-новится явным») уверены в том, что сумели перехитрить взрос­лых, но уверенность вскоре кончается горьким разочарованием: «И вот к нам вошел какой-то дяденька. Я как на него взглянул, так сразу понял, что в Кремль я не пойду» («Тайное становится ЯВНЫМ»).

Герои юмористических рассказов деятельны, энергичны, изоб­ретательны. Они всегда что-то придумывают, пробуют, но недол­го наслаждаются плодами своих изобретений и опытов. (Н.Носов «Телефон», В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок»). И все же в их действиях есть своя правда, зачастую непонятая взрослыми. В таких случаях противоречие возникает тогда, когда на одно и то же событие или явление герои разного возраста смотрят по-разному. В рассказе В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок» юмористи­ческое восприятие происходящего обусловлено различными эс­тетическими представлениями героев. На все то, что делали дети, им самим «любо-дорого смотреть было», поэтому и бегущая из шланга краска, и выкрашенное белье, и нога Аленки, «гладкая, коричневая, с блеском, как новенькая кегля», вызывают у них восторг художника, погруженного в творческий процесс и не за­мечающего ничего вокруг. Дети совсем не думали о том, как вы­глядит их занятие со стороны, как на все это посмотрят взрослые. «Мишка две недели белье стирал. А Аленку мыли в семи водах со скипидаром». Юмор Драгун­ского вызывает не только безотчетный смех. Его особенность — в умении писателя дать возможность герою посмотреть на себя другими глазами, увидеть содеянное со стороны. Отсюда легкая грусть и даже ирония.

В юмористических рассказах при наличии разновозрастных героев главным является ребенок. Он — неволыный создатель, творец комического.

Главным художественным средством, избранным авторами является речь героев. Фонетические особенности детской речи положены в основу сюжета рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква».

Комическую функцию выполняют диалоги героев. Этим при­емом активно пользовался Н.Носов, у которого отдельные про­изведения становятся сплошными диалогами («Фантазеры», «Жи­вая шляпа» и т.д.).

Герои юмористических рассказов наделены способностью фантазировать, превращать обычное в необычное. Мамина алюминиевая: кастрюля становится материалом для опилок, из которых будут сделаны бенгальские огни (Н. Носов «Бенгальские огни»), а стреляная охотничья гильза может превратиться в атомный теле­скоп (В.Драгунский «Синий кинжал»).

Детская фантазия в юмо­ристических произведениях — это и художественный прием, и особенность возраста, типа мышления, присущего старшему до­школьнику и младшему школьнику. Создатели юмористических произведений не только понимают ход мыслей и действий ребен­ка, но и умеют встать на его позицию, увидеть происходящее его глазами и выразить детским языком.

Практическое задание 1 по теме «Юмористический рассказ»: Объясните, какие художественные приемы использует В.Драгунский в рассказе «Что любит Мишка», «объясняя» суть слова любить.