2. Опыт использования трудотерапии в учреждениях общественного призрения и в деятельности благотворительных обществ (на примере Тамбовской губернии)

Изучение истории социальных институтов и благотворительности в Тамбовском крае во второй половине Х1Х– начале ХХ века важно не только в качестве исторической справки или для выяснения особенностей развития социального призрения в центрально-черноземной губернии России, но также для того, чтобы попытаться положительный опыт того времени с пользой применить в социальной работе сегодня.

В соответствии с систематизацией, бывшей в ходу в этот период среди теоретиков и практиков, остановимся на разных видах помощи детям, характерных для Тамбовской губернии.

Детские учреждения социального призрения делились на 3 вида.

1. Заведения для призрения и воспитания малолетних и несовершеннолетних (дома воспитательные, сиротские, ясли, приюты, приюты трудолюбия для детей, приюты исправительно-воспитательные, приюты для детей калек, убежища, детские сады, земледельческие колонии).

2. Заведения дешевого и бесплатного обучения: школы и училища общеобразовательные (т.е. элементарные, начальные, приготовительные, воскресные, народные и т.д.); школы и училища специальные (т.е. ремесленные, профессиональные, рукодельные, врачебные для глухонемых и слепых и т.д.).

3. Заведения лечебной помощи для детей: больницы общие, специальные санатории, лечебницы и амбулатории.

Многие детские учреждения, упомянутые в приведенной классификации, действовали и на Тамбовщине. Остановимся на нескольких из них, представляющих, на наш взгляд, наибольший интерес в плане опыта использования методов трудотерапии. При этом примем во внимание то, что рассматриваемый исторический период ознаменовался существенными изменениями в социальной политике. Государство передало социальные функции органам городского и земского самоуправления. В это время развивается меценатство, ширится создание общественных организаций в социальной сфере. В этот период уделяется внимание оказанию помощи детям из бедных семей, детям-сиротам в получении профессии.

Трудотерапия широко применяется почти во всех существовавших в то время социальных учреждениях для детей не зависимо от ведомственной принадлежности. Например, в бюджете земства была статья «обучение бедных детей ремеслам». Деньги выдавались губернским земством родителям или опекунам, а те сами устраивали детей к мастерам. Срок выдачи пособий на каждого ребенка – трехлетний. Например, в 1883 году такие пособия получили 7 человек, общие затраты земства составили 150 рублей.

Одним из старейших в Тамбове являлся Мариинский детский приют (1847 г.), названный в память Великой княгини Марии Николаевны, имевшей вотчины в Тамбовской губернии. В приют принимались дети – круглые сироты. В нем размещалось более 150 детей.

При приюте были открыты (1898 г.) ремесленные классы имени братьев Андрея и Ивана Жемариных. Дети принимались в приют с 8 летнего возраста. Здесь они учились. После обучения поступали в гимназии, реальное училище, учительский институт, фельдшерскую школу.

До 1898 г. дети в приюте содержались до 12 летнего возраста, но с открытием ремесленных классов, девочки, по окончании курса грамотности, не возвращались принудительно родственникам, а оставались в приюте до 18 лет для обучения рукоделию и хозяйству. Они по очереди готовили еду и месили хлебы, стирали в прачечной и гладили белье. Мальчики после окончания школы грамотности также оставались в приюте и работали с мастерами в сапожной мастерской.

Средства приюта складывались с процентов неприкосновенного капитала, составленного из разных пожертвований. К примеру, от губернского земства ежегодно – по 2000 руб., городской думы – 1000 руб., членских взносов – до 2000 руб., от устройства лотерей-аллегри – до 2000 руб.

В 1876 году Э.Д. Нарышкин учредил в городе Тамбове Нарышкинский Александровский приют для арестантских детей – одно из первых в России подобное заведение. И содержался приют на деньги мецената.

Приют было рассчитано на 15 детей в возрасте от 6 до 13 лет. Все они были детьми арестантов, приговоренных к отбытию наказания в тюрьме или к ссылке на каторжные работы.

Дети пользовались бесплатным содержанием, пищей, одеждой и др. В приюте они обучались грамоте, осваивая учебные предметы в пределах Положения о начальных народных училищах. В жизни воспитанников использовались элементы самообслуживания.

В декабре 1894 года по предложению Тамбовского губернского предводителя дворянства князя Н.Н. Чолокаева в городе был учрежден Исправительный приют для малолетних преступников (на 15 человек). В приюте содержались дети, осужденные за различные правонарушения.

Порядок жизни был строго распределен. Дети и подростки учились, в летнее время работали на огороде, в саду, в поле. Они сами себя обслуживали: дежурили по приюту, на кухне.

Летом в праздничные дни дети совершали прогулки за город, а зимой посещали городской музей. Практиковались и воскресные чтения. Устраивались различные воспитательные мероприятия и в самом приюте.

Велся штрафной журнал, куда заносились все проступки и взыскания ребенка. За хорошее поведение применялись меры вознаграждения:

- повышение в разрядах;

- разрешение свидания с родными;

- отпуска в город к родным;

- разрешение в праздничные дни работать в свою пользу.

Несмотря на то, что приют мог принять только 11 % из осужденных малолетних преступников, он оправдывал свое назначение: больше половины воспитанников, покидая стены приюта, демонстрировали поведение честных тружеников, полезных своему отечеству.

В 1909 году Крестовоздвиженским Церковным братством при содействии общественности был организован приют для слепых детей – одно из первых подобных начинаний в России. И это был весьма важный шаг, так как, по статистике, в губернии насчитывалось 800 слепых детей в возрасте от 8 до 14 лет.

Церковное братство сумело найти средства сначала для открытия небольшой школы, затем на собранные пожертвования был построен особняк. Здесь воспитывались дети, привезенные из дальних уголков губернии. Они обучались чтению, письму, хоровому пению, игре на различных музыкальных инструментах, а также доступным ремеслам. Воспитанники охотно работали в училищном саду, плели красивые садовые корзины и летние садовые кресла, пользовавшиеся большим спросом в городе, а в определенные дни пели в составе церковных хоров. Заработанные деньги шли в фонд училища. Некоторые жители города обеспечивали приют хлебом, мукой, пшеном.

В 1908 году было образовано Ольгинское трудовое убежище, задачами этого общества было: призревать и приучать к труду детей бедных родителей, остающихся в Тамбове и его окрестностях без присмотра, а также сирот и беспризорных. Убежище имело свои мастерские, в нем находилось 48 детей, из них 24 человека постоянных, а остальные – приходящие. При трудовом убежище были открыты Александровские ясли, в которые ежедневно приходили дети в возрасте от 6 до 10 лет, здесь с ними занимались воспитатели: играли, обучали грамоте.

Поддержку убежищу оказывала известная тамбовская благотворительница дворянка Ю.Д. Бибикова.

В 1864 г. в Тамбове было создано «Общество попечения о бедных». Оно поделило город на шесть участков, закрепив за ними членов правления. На первом этапе их задачей было обследовать закрепленный участок, выявить нуждающихся в помощи, организовать попечительства участков и привлечь актив для работы.

Общество оказывало различные виды помощи: выплачивало пособия ежемесячные (до 90 человекам), единовременные (до 100 человекам), выдавало деньги на одежду и обувь для детей, на похороны, на лечение в больнице, приобретение лекарств. К праздникам выдавалась провизия.

Деятельность благотворительных обществ не ограничивалась только распределением небольших денежных средств. Главной задачей, в частности, «Общества попечения о бедных», была помощь в получении какой-либо профессии людьми, способными трудиться. Так был открыт при обществе Дом трудолюбия, который отвечал типу профессиональных школ. ^{Он был создан в 1870 году при участии крупных благотворителей А.Н. Нарышкиной, М.В. Асеева, Н.Н. Чолокаева и др. Здесь содержались дети от 10 до 18 лет. Помимо образования они получали и трудовые навыки, которые могли им пригодиться в дальнейшей жизни.}

^{А в 1881 году обществом был открыт приют для детей беднейших жителей Тамбова. Его попечительницею стала жена губернатора.}

^{Он предназначался для приходящих детей. Их учили писать, читать, считать, чтобы они могли поступить в первый класс приходского училища. Девочек обучали вязанию, шитью и легкой домашней работе, для мальчиков была устроена картонажная и сапожная мастерские.}

^{Весьма важными нам представляются правила призрения детей в приюте, принятые общим собранием общества. Процитируем некоторые из них. «Бить и ругать детей строго воспрещается. Если дядька или надзирательница заметят, что ребенок шалит, то они должны стараться развлечь его и направить его мысли на что-либо другое. Если это не помогает, то его успокаивают хладнокровно, не повышая голоса. Криком ребенка только еще хуже расстраиваешь. Затем ребенку не позволяют участвовать в общих играх, ставят на короткое время в угол, но не на колени. До тех пор пока он не успокоится. В отдельных случаях его можно посадить в отдельную светлую комнату, наблюдая за ним. Кроме вышеуказанных наказаний, никакие другие не допускаются».}

^{Можно заключить, что воспитательная работа с детьми в приюте основывалась на глубоком уважении к личности ребенка, стремлении к познанию ее природы.}

Благотворительное «Общество попечения о детях» (1902 г.) также работало по системе участковых попечительств. Оно разделило территорию города Тамбов на 12 участков, за каждым из которых был закреплен попечитель. В его обязанности входило формирование попечительского совета и актива, а также изучение положения детей на вверенной территории.

Представление о работе попечителя дает отчет, представленный правлению М.Е. Жирновой, закрепленной за участком №6. Приведем небольшой фрагмент из него. «… Нуждающихся в денежной помощи на участке немного, но высказывалась крайняя нужда в пристройстве детей к какому-нибудь делу. Занятия у ремесленников не удовлетворяли ни детей, ни родителей. Необходимы ремесленные школы. Некоторые родители просили занять детей летом, чтобы отвлечь их от улицы и плохих уличных товарищей. Попечительством была сделана маленькая попытка: пяти мальчикам было предложено заниматься грамотой и работами на воздухе. Предложением этим они воспользовались с удовольствием. Приходили они часов в 8 утра, несмотря на дальнее расстояние, на дачу и уходили в 4 часа вечера. Ни погода, ни праздники их не останавливали, и они являлись с большой охотой каждый день в течение 1,5 месяцев. Из этого маленького опыта попечительство делает вывод, что устройство летних колоний с работами на чистом воздухе было бы полезным. Дети заметно поправились, и их интерес к улице и к уличным похождениям значительно ослаб. Самые нуждающиеся в помощи состояли из семей с маленькими детьми, от которых матерям нельзя было уходить из дома для работы. Устройство яслей послужило бы конкретной помощью для таких семей. Попечительство уплачивало за квартиру одной семье (4 месяца), пять семей были снабжены носильными платьями, одной дана на подержание швейная машинка и доставлялась работа. Одна семья снабжалась топливом».

Попечительства заботились о сборе пожертвований, как деньгами, так и вещами. Несмотря на скудные средства, общество оказывало помощь наиболее остро нуждавшимся.

В феврале 1904 года Общество открыло бесплатную школу кройки и шитья для бедных девочек. Первоначально планировалось, что заниматься в ней будет 11 человек. С учетом этого арендовано помещение. Для разработки устава была образована специальная комиссия. Бесплатно обучать девочек кройке и шитью вызвалась член общества госпожа Н.А. Майор.

В школу принимались девочки не моложе 12 лет. Занятия проходили ежедневно, кроме праздников (с 9 до 14 часов). Ученицам полагался часовой перерыв, во время которого они бесплатно получали чай и завтрак.

Курс обучения был рассчитан на три года. По его окончанию выдавался аттестат на звание мастерицы, позволявший выпускнице открывать собственные мастерские дамского платья либо школы кройки и шитья.

После летних каникул школа вновь начала работать 20 августа 1904 года. И разместилась она во флигеле, принадлежавшем Н.А. Майор. А с 15 сентября при школе было открыто начальное училище. «Учительницами в 1904 году были Т.И. Маслова, Н.И. Моллесон, Л.Ф. Фейт, А.П. Вонсович, Е.С. Данилова и Е.А. Львова – преподаватели женской гимназии. Врач Ф.В. Сперанский согласился наблюдать за здоровьем девочек». Все специалисты трудились бесплатно, таким образом, внося свой вклад в развитие общества.

Всего обучалось 20 девочек. По уровню подготовки дети были разделены на две группы. Профессиональное обучение проходило по книге Давыдовой «Преподавание рукоделия в школах». Учебные занятия проводились во второй половине дня.

Школа принимала заказы на исполнение белья, детского платья. Заработок от заказов в 1904 году составил 24 руб. 30 коп.

Члены правления проводили с детьми воспитательную работу. Для этого организовывались прогулки на лодке по реке Цне, праздники, танцевальные вечера и пр.

Общество работало над созданием образцовой фермы с сельскохозяйственной школой для беспризорных детей, однако в полном объеме этот проект не удалось претворить в жизнь из-за начала военных действий на русско-японском фронте и последующих событий в России.

Таким образом, трудовое воспитание разных групп населения активно использовалось в деятельности многих благотворительных обществ Тамбовщины. Особый акцент делался на детей и подростков.

Анализируя содержание и методы работы с детьми, мы приходим к выводу, что в благотворительном опыте нашего края ярко представлена и трудотерапия несовершеннолетних, оказавшимися в сложной жизненной ситуации. Считаем, что представленные исторические примеры ее разнообразных форм, методов и средств при соответствующей адаптации могут находить широкое применение в социальной поддержке нуждающихся в ней детей и подростков.