Порівняння розвитку соціально-моральної сфери особистості школяра початкової та основної школи в експериментальній і контрольній групах

(результати контрольного етапу експерименту)

Середньостатичний показник критерію розвитку соціально-моральної сфери особистості школяра, %	Рівні розвитку соціально-моральної сфери особистості школяра
	Високий		Середній		Низький
	ЕГ	КГ	ЕГ	КГ	ЕГ	КГ
Початкова школа	51,7	23,3	43,7	45,0	4,6	31,7
Основна школа	60,9	24,7	33,5	46,8	5,6	28,5

Кількість учнів експериментальної групи з високим рівнем розвитку соціально-моральної сфери особистості на 28,4% більша, ніж у контрольній групі; із середнім рівнем – на 1,3% менша, а кількість школярів експериментальної групи на низькому рівні розвитку досліджуваної сфери на 27,1% менша, ніж у контрольній групі.

Порівняльний аналіз результатів розвитку соціально-моральної сфери особистості школяра на час закінчення основної школи підтверджує переваги експериментальної групи над контрольною. Чисельність учнів експериментальної групи з високим рівнем розвитку соціально-моральної сфери становить 60,9%, що на 36,2% більше, ніж кількість школярів цього рівня розвитку в контрольній групі. Кількість учнів експериментальної групи із середнім рівнем розвитку даної сфери на 13,3% менша, ніж контрольної; середньостатистичний показник низького рівня розвитку школярів контрольної групи порівняно з експериментальною у 5 разів більший.

Здобуті емпіричні дані щодо розвитку особистості учнів старшої школи (випускників) експериментальної та контрольної груп систематизовано у таблиці 4 та відображено на рисунку 2.

Підбиваючи підсумки виявлення ефективності розвитку досліджуваних сфер за інтегральною оцінкою (Е_р. о.= Е_{пізн. р.}+ Е_{соціал.-мор. р.} + Е_{тілесно-фізичн. р.}), і спираючись на отримані та наведені нами дані за окремими сферами особистісного розвитку школярів експериментальної і контрольної груп, визначаємо такі рівні особистісного розвитку школярів експериментальної групи: високий рівень – 43,0%; достатній – 40,8%; середній – 13,7%; низький – 2,5%. Рівні особистісного розвитку школярів контрольної групи характеризуються нижчими показниками: високий рівень – 10,9%; достатній – 30,4%; середній – 43,2%; низький – 15,5% .

Так, за середньостатистичними показниками кількість школярів старшої школи експериментальної групи з високим рівнем особистісного розвитку на 32,1% більша, ніж у контрольній групі; із достатнім рівнем на 10,4% більша, а кількість випускників експериментальної групи на середньому та низькому рівнях відповідно на 29,5% і 13% менша, ніж у контрольній групі.

Таблиця 4