5. Проанализировать ситуацию с точки зрения закономерностей цпп. Выделить о какой закономерности цпп идет речь, перечислить все остальные закономерности.

«Вот за этой партой сидят два мальчика, два моих первоклассника. Антону все легко дается, все у него получается, он идет вперед без особых трудностей. В школу он уже пришел хорошо читающим, знающим счет, и запросто решал задачи. А рядом сидит Егор, до чего же трудно дается ему каждый шаг. Как сложно ему преодолевать препятствия в освоении наук. И все можно понять, дома он предоставлен сам себе, никто с ним не занимался, в садик он не ходил, до сих пор буквы выучить не может…»

6. Определить какой этап протекания цпп описан. Дайте его полную характеристику.

- Дети, что мы проходили на прошлом уроке? Ска­жи, Вася.

- Мы проходили про воду. Она бывает и водой, и туманом, и льдом.

- Дети, кто дополнит Васю? Лена!

- Он не сказал, что вода бывает паром. И снегом.

- Правильно, Лена, садись. Только снег - это тоже лед. Расскажите теперь все связным текстом. Кто рас­скажет?

Но вот другая беседа по той же теме:

- Дети, вспомните основные состояния воды. Ска­жите, без каких из них люди не могут жить, а без каких могут. (Дети уже знают о жарких странах, где живут без снега и льда.)

- Может ли лед превращаться в пар, не тая и не превращаясь в воду? (Дети видели, как зимой сушат вы­ стираное белье, как оно вначале «стоит коробом», а потом полощется на ветру, словно летом.)

- Какого цвета пар? Какого цвета туман? (Здесь воз­можны подвохи: пар бесцветен и прозрачен, а туман мо­жет оказаться семицветным - в виде радуги.)

- А теперь поднимите руку, у кого в парте есть пар? - провокационный вопрос. Никто не сознается, что в парте пар. Но тут-то и случай объяснить: там, где нахо­дятся люди, немного пара всегда имеется в воздухе. А значит, и в парте пар, и над партой, и под партой.

7. Проанализируйте педагогическую ситуацию.

В школу пришла молодая учительница русского языка Н.В. Ее назначили классным руководителем 7 «А» класса. До начала учебного года оставалось две недели. Она решила познакомиться со своими будущими воспитанниками, чтобы 1 сентября встретиться с ними как со старыми знакомыми. Попросила классный журнал 6 «А» класса, личные дела. Особое внимание уделяла учительница характеристикам учеников. Просмотрела текущую и итоговую успеваемость по журналу. Наконец, 1 сентября. Первая неделя совместной работы с воспитанниками. Личное знакомство несколько разочаровало Н.В.

Какой метод научно-педагогического исследования применила учительница? Почему личная встреча с учащимися несколько разочаровала Н.В.. Определите, к какой группе методов исследования относится представленный метод. Дайте полную характеристику данного метода исследования.

8. Проанализируйте педагогическую ситуацию. Какие методы педагогических исследований могла применить учительница? Определите, к какой группе методов исследования относятся возможные методы. Дайте полную характеристику данного метода исследования.

Учительница А.В. перешла работать в новую школу. Ее назначили классным руководителем 5 класса. Необходимо изучать детей. Решила пойти с ними в воскресный день в поход. Уставшие, но радостные возвратились ребята домой. Многое узнала о своих воспитанниках и А.В.