13. Прочитайте ситуацию. С какой темой соотносится данная ситуация? Выделите основные понятия, которые используются в ситуации. Дайте им научное определение.

Ученик 4 класса Коля очень застенчив, с явно заниженной самооценкой. Учительница русского языка на одном из уроков говорит: «Проверила ваши сочинения. Одно из лучших у Коли. Он молодец. Коля, встань! Расправь плечи! Так, хорошо! Посмотри мне в глаза! Ты можешь отвечать громко и уверенно выученный урок. Иди к доске!»

Определите какой вид воздействия (убеждение или внушение) использовал учитель. Оцените его эффективность в данной ситуации.

14. Прочитайте ситуацию. С какой темой соотносится данная ситуация? Выделите основные понятия, которые используются в ситуации. Дайте им научное определение.

Молодая учительница, желая, чтобы её ученики хорошо подготовились к экзаменам, на протяжении всего года бесконечно повторяла: «Экзамен покажет, на что вы способны. Не думайте, что вам удастся легко «проскочить». Все ваши недостатки на экзамене проявятся». В результате большинство учеников на самом экзамене показали результаты значительно ниже своих возможностей. Даже некоторые признанные отличники получили тройки. Учительница негодовала.

Определите вид внушения. Почему на Ваш взгляд результат был отрицательным? Предложите другое решение данной ситуации.

15. Прочитайте ситуацию. С какой темой соотносится данная ситуация? Выделите основные понятия, которые используются в ситуации. Дайте им научное определение.

Ученики 5 класса не вышли своевременно на уборку своего участка. А воспитанники Литошин и Григорьев ушли в лес. Воспитатель обратился к классу с такой речью:

- Сколько раз мы вам говорили, что нарушать дисциплину нельзя. У вас нет никакого чувства ответственности за коллектив, за школу! Придётся принимать самые строгие меры для того, чтобы провести намеченные и запланированные мероприятия, а с Григорьевым и Литошиным коллективу следует провести работу, со всей строгостью поставить вопрос о них на классном собрании…

Найдите моменты убеждения и внушения. Насколько они эффективны.

Каким образом можно повысить эффективность убеждения и внушения в данной ситуации?

16. Прочитайте ситуацию. С какой темой соотносится данная ситуация? Выделите основные понятия, которые используются в ситуации. Дайте им научное определение.

Нина, девочка средних способностей, немного медлительная, стала хуже учиться. На вопрос учительницы о причинах плохой успеваемости девочка не без грусти, но вполне спокойно, как о чём-то решённом раз и навсегда, ответила: «Да ведь у меня дурная голова!» В беседе выяснилось, что когда она дома делает уроки, рядом с ней сидит бабушка и, раздражаясь от её медлительности, часто приговаривает: «Эх, и дурная у тебя голова».

Определите какой вид воздействия (внушение, убеждение) здесь проявляется, докажите.

Как такое воздействие отразилось на девочке?

17. Вам предлагается ситуация:

Учащиеся 6 класса без особого энтузиазма встретили сообщение о предстоящей экскурсии на завод. «Опять будут агитировать за ПТУ!» - слышатся возгласы.

Как осуществить косвенное внушающее воздействие, чтобы вызвать интерес к экскурсии?

Ответьте на вопросы.

а). Что такое внушение?

б). Какие виды внушения Вы знаете?

в). Какие факторы нужно учитывать при использовании этого вида воздействия?